DESCÚBRETE Y ESCULPE TU CAMINO
I Congreso Tu Innovas Bilbao
Presentación Javier Bahón
Modelar el talento y el talante de nuestros estudiantes.
Aventureros que descubren nuevos caminos
Cuidarme para cuidar; el autocuidado del docente
Silvia Alava
Tenemos que sentir que poseemos las herramientas necesarias para afrontar la situación cotidiana con optimismo. Esto cada vez es más difícil y por eso nuestra salud mental se resiente, como así lo demuestra los resultados de la I encuesta nacional de la salud mental del profesorado.
Uno de los aspectos que mas estresan al profesorado es la burocracia.
Debemos pararnos y cuidarnos.
Al trabajar con alumnos nuestro objetivo, ademas de transferir conocimientos, es ayudar a regular a nuestros alumnos.
1. Sabemos que
- Como profesor: tienes sensación de estar desbordado, sientes que necesitas mas descanso físico y emocional, carga física y emocional, abandono personal, reducción de la vida social y sientes fatiga por compasión. El resultado de lo anterior es el desgaste emocional.
2. ¿Qué puedo hacer yo para cuidarme?
- Conectar: práctica de relajación.
- A nivel físico
- A nivel mental
- A nivel emocional
- A nivel relacional
- A nivel espiritual
Debemos priorizar el tiempo dedicado a cuidarnos en cada uno de estos niveles y, a poder ser, agendarlo.
Ventana de tolerancia: zona de activación óptima, estas entre la hiperestimulacion y la hipo estimulación. No necesariamente es sentirte bien, puedes no sentir algo agradable, pero lo controlamos. En la ventana de tolerancia somos capaces de aprender.
Cuando estas fuera de ella no eres capaz de aprender.
La ventana de tolerancia es la planta baja. En la primera planta, noto que me estoy desregulando y en el piso dos tengo un exceso de activación que puede provocar estallar como un volcán. También puede ser que no suelte la lava pero me voy para no volver a sentir eso que me hizo sentir tan mal. En el piso menos 1 sentimos que nos abandona la fuerza y en el menos 2, estamos en fase de congelación, me hace sentir tan mal que de forma inconsciente muchas veces me pongo una barrera protectora para no sentirlo, es una barrera defensiva.
No todos tenemos el mismo tamaño de ventana de tolerancia. El trabajo con un terapeuta puede ayudar a ampliar esta ventana. Lo importante es estar el mayor tiempo posible dentro de la ventana de tolerancia. Por eso es importante el autocuidado y preguntarte como te sientes en cada momento para ir autorregulándote. No podemos negar lo que nos está pasando o estamos sintiendo debemos afrontarlo porque si no llegamos a sentir ansiedad y podemos llegar a somatizar.
Debemos detectar nuestros disparadores, que nos sacan de nuestra ventana de tolerancia. Algunos pueden ser la novedad, la situación de no control, la incertidumbre, la sensación de peligro. Hay disparadores externos (alumnos disruptivos, discusiones familiares, no funciones algo electrónico) e internos (pensamientos, recuerdos, dormir o comer lo necesario).
3. Herramientas de autocuidado
Medidor emocional de Mark Brackett, Yale Emotional Center, programa RULER
Nos debemos preguntar la sensación que estoy sintiendo como la calificaría agradable o desagradable a qué escala y la energía que tiene tu cuerpo en que situación estamos.
No hay ninguna casilla correcta, estoy donde estoy porque es lo que estoy sintiendo en ese momento.
Darnos permiso para sentir. No podemos juzgar ni culpabilizarnos por lo que sentimos.
Crea rutinas: té por la mañana, citar el problema (agendarlo), toma descansos productivos, se realista, cuida tu red profesional,…
Recuerda que tu acompañas, pero es el alumno y su familia quien recorre el camino: no podemos hacer los cambios por el alumno o la familia.
Necesitamos que te cuides para poder cambiar el mundo.
La eficacia del ajedrez transversal e interdisciplinar
Leontxo García
Homos sapiens vs Homus idiotus
Cada vez hay mas gente que piensa menos.. Sloterdijk: “la vida actual no invita a pensar”
Por eso es importante enseñar a jugar al ajedrez pues anos ayuda a pensar. Los niños que aprenden ajedrez tienen mayor rendimiento académico (+17%, especialmente en matemáticas y comprensión lectora debido a la concentración y a las asociaciones que realizamos al jugar) y mayor desarrollo de su inteligencia, incluida la emocional.
Ajedrez tiene 1500 años de historia documentada pero ademas esta en auge en el s. xXI por los siguientes motivos: se puede jugar por internet, es un antídoto contra la frivolidad, se trabaja la cultura del esfuerzo, prever las consecuencias, permite realizar autocrítica (eres tú el único responsable de tu juego), desarrolla el pensamiento muy flexible, practicas la adaptación constante y rápida, te ayuda a tomar decisiones muy afinadas, saber perder y ganar
El parlamento europeo recomienda el ajedrez como recurso educativo en 2012 y en 2015 todos los partidos políticos se pusieron de acuerdo para recomendarlo en el parlamento español. Escalafón mundial de ajedrez pedagógico: Armenia (Georgia); Argentina, España (Cataluña, Canarias, Andalucía, Aragon y Baleares), Hungría y Uruguay
El ajedrez como método transversal e interdisciplinar. La formación del profesorado es sencilla y dura entre 10 y 14 horas.
Lorena García Afonsos “Educando personitas, No campeones”. Canarias (Tenerife)
Observo. Paro
Pienso. Pienso
Decido. Actúo
Romper convencionalismos: sacarlo a los patios o gimnasios, crear sus propias figuras, pueden jugar 4, dos dentro de una camiseta
Se puede trabajar control de la impulsividad (los que juegan están a una distancia para que puedan mover ficha sin impulsos),
Ajedrez y matemáticas
¿El tablero es simétrico? Si el eje es vertical u horizontal NO, pero si es diagonal SI.
¿Cuantos cuadrados tiene un tablero de ajedrez? Aproximadamente 205.
Trabajar modelos continuos y discontinuos.
Desarrollo visión espacial
Ajedrez e Historia
La revolución de los peones: Philidor (1726-1795), ajedrecista y músico.
Los peones son el alma del ajedrez esta frase la dijo Philidor jugando al ajedrez justo antes de la revolución francesa.
Guerra fría, tablero ardiente: duelo Fischer-Spassky, 1972, Islandia
Ajedrez y Educación Infantil
Tablero de suelo gigante: peón solo va hacia delante, nunca hacia detrás;
Se trabaja la seriación, clasificación, lateralidad, psicomotricidad, atención, concentración, memoria, diagonal-horizontal-vertical, respeto por las normas y el rival, control del primer impulso.
Otras aplicaciones sociales
- Retrasa el envejecimiento cerebral y el alzheimer.
- Sordos
- Ciegos
- TDAH
- Quita cárcel y reinserta: el preso José Manuel hizo dos frases motivadoras después de reinsertarse tras pasar su condena jugando al ajedrez: “El ajedrez nos quitó mucha cárcel, porque cada hora que pasamos jugando no estamos pensando en cómo conseguir drogar”, “El ajedrez nos obliga a pensar en las consecuencias de nuestros actos antes de hacerlos”.
Buenas prácticas
Dominicas Pamplona
Aprendizaje Cooperativo en el Espacio Adecuado
Carmen Astarriaga y Yolanda Foral
Colegios Marianistas: Santa Ana y San Rafael
Aprendemos a Pensar
Verónica y Gabriel
Debemos dedicar tiempo al pensamiento, a hacer buenas preguntas, la respuesta no es única, aprendemos del error tanto del alumno como del profesor
Escuchar para proteger el deseo de aprender
José Antonio Fernández Bravo
ESCUCHAR
Escuchar es dejar de oírte a ti
Enseñanza y aprendizaje deben de ir de la mano porque alumnos y profesores hablan de sus experiencias y conocimientos pero para que haya comunicación debemos estar al mismo nivel. Son dos realidades distintas y debemos encontrar el paradigma que las ponga al mismo nivel.
Niña que no sabe leer y hace un garabato….
Cuantas preguntas hacemos que desconocemos su respuesta y cuantas hacemos de la que su respuesta esperamos, ya está juzgada. La importancia de hacer buenas preguntas para descubrir posibilidades distintas y que puedan desarrollar su pensamiento.
Escuchar es saber por qué dicen lo que dicen, o por qué hacen lo que hacen.
Escuchar es mejorar tu vida, dejar que te acompañen, le das sentido o un lugar al niño
Para escuchar no hay que oir lo que dicen sino sentir lo que piensan.
Debemos partir de las experiencias y conocimientos del que aprende.
Ejemplo de 100 cm y 1000 mm, ¿son iguales? No
Diferencia entre iguales y equivalentes.
CREER
No podemos escuchar si no creemos en el que aprende. Hay que creer en el que aprende, y esto es sensibilidad.
Nuestra misión es buscar islas desconocidas en los mapas.
Una profesora comenta a sus alumnos de 8 años: “El jueves vamos a ir a ver el nacimiento del rio Tor”, y por qué sabemos que nacerá el jueves pregunta la niña
Las asignaturas son medios, el fin es el desarrollo integral de la persona. A través de la matemáticas debemos enseñar también se desarrollo emocional, social, ético ,…
La clase mejor preparada es aquella que no te has preparado, siempre y cuando te hayas formado, por que sólo así te puedes liberar e improvisar según las necesidades que te encuentras en el aula. Fórmate.
No es importante saber que tiene que memorizar si no saber que necesitan recordar.
Que grande es ver de otras maneras!!! Debemos partir de lo que ven y ellos lo clasificarán de la forma que quieran.
Pregúntate que no te enseñaron y solo así te desarrollarás.
Unir procedimiento-objetivo-finalidad P – O – F, por que la finalidad es el desarrollo integral de la persona. Es decir, los métodos no puede ser una finalidad ni objetivo, realmente no son métodos son recursos o medios.
¿Qué es un método?
Debe poseer los siguientes pasos: comprender – enunciar – memorizar – aplicar – saber
La sonrisa del conocimiento que nos ayuda a adquirir el deseo de aprender.
“Don Quijote me desveló secretos que jamás Cervantes sospechó” Unamuno
Pensar con la razón y sentir con el corazón.
Dices que amas el sol, si embargo buscas la sombra cuando brilla,…
Por eso es que tengo miedo cuando dices que me amas
Bob Marley
Debemos saber que “Las cosas bellas no son perfectas, son especiales.”
Líderes, ¿dónde está cuando se les necesita?
Javier Bahón
Preguntarnos qué hacemos por inercia y no sirve para nada.
- Metalider del s. XXI
¿Que es un líder para ti? Aquel que ama lo que hace y lo transmite.
El líder, ¿nace o se hace?
El líder no es una persona, es una función y es aquel que está al servicio de los demás y encuentra los problemas que otros no ha detectado.
El líder inspira, tiene un plan (define un rumbo), crea un entorno motivador y creativo, construye las relaciones (comunicación constante y exhaustiva)
El lider no teme al terror (el fracaso es parte del proceso), teme a la ambigüedad (va con la innovación), cae en excesiva burocracia (se siente como algo banal), Recurre al autoritarismo (le regalarán los oídos), fomenta el estrés (incita a soluciones conservadoras)
El líder nunca dice… que duro, es que…, y a mi ¿?. El líder se automotiva.
Los líderes encabezan los procesos de crear ( producir una idea o producto nuevo y útil) o innovar (utilizar una idea o producto creativo y difundirlo con efectividad en el entorno).
Debes innovar cuando prima la rutina, el crecimiento se ha detenido, te perciben obsoleto.
hay bajo aprendizaje organizacional.
El metalider se lidera a si mismo y su ejemplo, lidera a los demás.
Los lideres tiene dos desafíos:
– conocer bien tus fortalezas. Peterson y Seligman las dividieron en seis grupos que llamaron virtudes:
Así puedes medir cuales son tus fortalezas y tus debilidades y reconocer cuales tienes que trabajar mas.
- cuenta con la cultura organizacional adecuada para donde queremos ir:es necesario tener las brújulas alineadas entre la personal y la organizacional.
Tenemos unas Creencias que nos hacen tener una serie de Conductas que forman la Cultura y así obtenemos los Resultados.
Debemos tener una cultura adecuada a la estrategia que ponemos en marcha.
2. El color de tu organización
Algo no esta funcionando: los empleados sienten desinterés y los directivos aparecen cansados de competir, de la presión, de… de…, de, ¿merece la pena?.
Modelos organizativos: impulsivo (el jefe manda y los demás obedecen. Escasos derechos), conformista ( jerarquía piramidal, normas interiorizadas. Arriba piensan, abajo ejecutan), logro ( las personas son recursos que deben engranarse. Alta dirección formula objetivos, trabajadores deben alcanzarlos. Panes estratégicos, indicadores clave, evaluación desempeño. Cada departamento a lo suyo, sin cooperación), pluralista (organización como familia, comunidad. Esfuerzo para establecer vínculos. Rechazo de jerarquías, empleados empoderados. Quieren actuar sin pirámide y ceden parte del control a los subordinados) y evolutivo-teal (organización resiliente a modo de ecosistema. 3 principios: autogestión, plenitud y función evolutiva).
3. El propósito que te levanta de la cama
Hay dos fuerzas que suelen ser contradictorias: proyectos de innovación y salvaguardar la tradición.
Te levantas de la cama si tenemos un propósito, una singularidad, somos trascendentes y beneficiamos a otros.
Aqui es donde debemos ver si nuestro propósito coincide con el del colegio, la brújula es adecuada.
Propósitos inspiradores:
“Refrescar al mundo. Hacer la diferencia”. Coca Cola
“ Hacer feliz a la gente”. Walt Disney
“Dale oportunidades ilimitadas a las mujeres”. Mary Key
“Darle oportunidad a la gente normal de comprar las mismas cosas que la gente rica”. Wal-Mart
“Impulsar la educación de personas competentes para crear un mundo sostenible”. Javier Bahón
4. Tu eres la fuente de inspiración
¿Es el dinero el verdadero incentivo para nuestros profesores? Evidentemente no
No olvides que para los alumnos, las notas son los incentivos o recompensas.
¿Qué otras cosas motivan? Pirámide de Maslow: fisiología, necesidades básicas; seguridad; afiliación, necesidades sociales; reconocimiento, necesidades de estima; autorrealización
Daniel Pink marca los tres pilares de la motivación intrínseca:
- propósito: mi trabajo contribuye a algo superior a mi
- autonomía puedo aportar, me dirijo a mi mismo, tengo libertad
- maestría llego a dominar lo que me gusta, lo que hago esta ligado a mis habilidades naturales
“La motivación intrínseca viene de hacer las cosas que importan”. Flow
¿Cómo inspirar a las personas?
1º Define un propósito: motiva, inspira, comparte
2º Dedica tiempo a liderar: planifica y delega
3º Busca el talento: ubícales en aquello que harán bien (zona de talento); un buen profesor será, seguramente, un buen líder
4º Cuida a las personas: construye relaciones, preocúpate por sus preocupaciones
Finalmente recuerda:
El metalíder inspira y marca el rumbo
Toda organización tiene un color
Debemos tener un propósito singular y trascendental
La motivación tiene tres pilares: propósito, autonomía y maestría.
Una escuela sostenible en acción
María José Gil-Delgado
En el mundo actual las empresas perciben como riesgos globales los ambientales y los sociales, desarrollando estrategias de negocio priorizando esos riegos. Es una necesidad de la educación estar en linea con las empresas y la sociedad, es decir, la sostenibilidad.
Las empresas valoran competencias que se trabajan desde EDS, educación para el desarrollo sostenible : pensamiento critico, liderazgo, preparación técnica, ética, pensamiento sistémico, reflexión, cooperación, empatía, autogestión, creatividad, compromiso social y estrategia.
La escuela sostenible es aquella que esta comprometida y contribuye al equilibrio de tres dimensiones: social, ambiental y económica. La ecoescuela se queda en la dimensión ambiental.
Ambitos de la dimensión ambiental: biodiversidad, gestión del agua, vertidos, energía y emisiones, movilidad y transporte sostenible, gestión de residuos, construcción ecológica, producción y consumo responsable.
Ambitos de la dimensión social: derechos humanos, sostenibilidad académica, salud y bienestar universitario, comunidad local, privacidad, seguridad y protección de datos, desarrollo profesional.
Ambitos de la dimensión gobernanza, económica: gobernanza institucional, transparencia y acceso a la información, cumplimiento legal y normativo, políticas de inclusión y diversidad, participación de stakeholders, ética e integridad institucional, responsabilidad social.
5 claves: linea base (donde estoy), foco (identificación y priorizacion), estrategia 360 (cómo lo hago), implementación (acción) y evaluación del impacto.
A nivel de aula es interesante usar el Mapeo curriuclar con las metas ODS
Se deben trabajar con las tres H: la cabeza Head, corazón Heart y manos Hands
A nivel programación debemos incluirlo dentro de cada una de las competencias que tenemos que trabajar.
Debemos fomentar la cultura hacia principios y valores del desarrollo sostenible.
“Sentir” que no hay retorno
Roberto Aguado
Es una manera de transmitir a donde puede llegar una persona que no quiere seguir adelante.
- ¿Por qué debemos hablar de suicidio en la escuela?
Solos se encuentra lo que se busca y solo se busca lo que se conoce.
Por que los chavales se suicidan y vivimos con ello muchas horas y porque hablar de suicidio no es incitar al suicidio. Hoy sabemos que es totalmente lo contrario. En la escuela tenemos que dar un aprendizaje para la vida y en la escuela se salva vidas.
Vamos a intentar reconocer un perfil suicida que no es Único
A veces no escuchamos la letra de la VIDA, a veces nos importa mas lo que se dice que lo que se siente.
Cuando hay pandemia o guerra se reduce el numero de suicidios. En 2021 el suicidio infantil fue la principal causa de muerte.
Según UNICEF en el Informe Mundial de la Infancia 2021, España es el país europeo con mayor prevalencia de trastornos mentales en niños y adolescentes de 10 a 19 años.
El informe se basa en datos prepandemicos de 2019, calcula que el 20,8% de los jóvenes entre esas edades sufre trastornos mentales, depresión, trastornos alimenticias, esquizofrenia, ansiedad, trastorno bipolar,…
Evolución de la salud mental juvenil: 2017 28,4% de los jóvenes , 2019 48,9%, 2021 56,4% y en 2023 59,3% de los jóvenes que han experimentado al menos una vez problemas de salud mental.
V vinculación contra la Indefensión, la Desesperanza y el Agotamiento vital. V.I.D.A.
2. Factores de riesgo
Saber lo que hay que saber
Debemos poner el foco en Tenemos que estar vigilantes con aquellos que han intentado suicidarse o que ha sufrido la vivencia de un suicidio de un ser querido, que han recibido violencia, acoso de forma mantenida, que han consumido sustancias (alcohol o marihuana no tiene nada bueno para el cerebro de menores y se ha normalizado), que han sentido una perdida (separación, embargos, notas bajas, desempleo, abandono, enfermedad grave)
3. ¿ A que debemos prestar atención? No es lo que se dice, ni lo que se hace, es lo que se siente.
El 93% de la comunicación proviene de la prosodia y del lenguaje no verbal.
La sinceridad es aquello que transmites mas allá de las palabras.
La convivencia trata de vivir con otros y , sobre todo, contigo mismo. Cuando tienes problemas con los demás es que tienes problemas contigo mismo y contigo vas a vivir siempre.
El liderazgo intrapersonal es ser capaz de convivir contigo mismo y no buscar excusas en el exterior. Si no eres líder de ti mismo tienes riesgo de suicidio. Liderazgo interpersonal es convivir con los demás, y cuando eres líder de ti mismo será más fácil convivir con los demás y dependerá de la flexibilidad y rigidez de todos.
Los caminos de la felicidad saludable:
No ser por lo que tienes
No ser por lo que consigues
No ser por lo que haces
No ser por con quien estas
No ser por lo que hablan de ti
Ser por SER
Ser por ser único, irrepetible, diferente
Ser por tus raíces, tu significado, tu pertenencia
Si normalmente una persona esta con sorpresa, miedo, rabia, asco y culpa tiene riesgo de suicidio y debemos pasarlo a alegría, curiosidad, seguridad, admiración para evitarlo. Todo esto depende de las hormonas: glutamato, noradrenalina, dopamina, serotonina, acetil colina y fenilalanina
Para que cambie su forma de hacer lo que debemos provocar es que cambie la emoción . Si siguen sintitendo la misma emoción deberá actuar de la misma forma ( si tiene rabia pegará, insultará, gritará hasta que deje de sentir rabia).
Pasar de rigidez a flexibilidad, pasar de emociones TRANCA (tristeza, rabia, asco, ) a emociones CASA (curiosidad, alegría, seguridad, admiración)
4. Prevención eficaz
Que no este solo, que fortalezca su ser, que sea resiliente y empático.
Simpatía es sentir lo que el otro siente
Antipatía es sentir lo contrario de lo que el otro siente
Empatía es, sintiendo lo que el otro siento, sentir la emoción mas útil para la situación vives.
Resiliente es hacer todo lo que depende de ti y es posible. Bowlby acuña el término de resiliencia como la capacidad de los seres humanos para superar periodos de dolor emocional y situaciones adversas, saliendo fortalecido de ellas pero es Cyrulnik quien lo divulga. Posteriormente Stefan Vanistendael distingue dos componentes:
- la resistencia frente a la distracción, es decir, la capacidad de protegerla propia integridad, bajo presión.
- La capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a las circunstancias difíciles.
Debemos sentir todas las emociones positivas y negativas y para ser feliz hay que sentirlas.
Debemos decir como te sientes, debes ser sincero de tus emociones. A veces lo ocultamos para no sentirnos débiles.
Hay tres estilos de comunicación:
- asertivo: yo gano, tu ganas; curiosidad, admira, seguridad y alegría; comprender, escuchar, transmitir y dialogar
- agresivo: yo gano, tú pierdes; rabia, asco; gritar, insultar, rechazar, golpear
- pasivo: yo pierdo, tú ganas; miedo, tristeza; callar, aguantar, huir, flagelarse.
Y ante un conflicto, ¿qué hacer? Usar la técnica de las 3Rs:
- Resentimiento, debes desahogarte: decimos lo que sentimos, indicamos nuestro malestar, transmitimos los motivos con hechos
- Requerimiento: transmitimos cual sería la solución, expresamos la emoción que nos resolvería nuestro malestar
- Reconocimiento: admitimos lo que uno ha podido hacer o no hacer para que se haya producido esa situación que ha producido el malestar.
Ante un ser que se encuentra mal debemos ser un líder comprometido con la salud mental, es decir, poseer:
Flexibilidad emocional
Asertividad
Resiliencia
Empatía
Desnudar los nudos de la vida, la cuerda de la vida.
Una punta simboliza tu nacimiento y la otra el hoy.
Hacemos nudos en los momentos que hemos tenido una perdida.
El nudo debe ser mas apretado cuanto mayor sea la perdida.
Comenzamos a desanudar el nudo mientras hablamos sobre lo que pasó
Si no podemos, alguien nos ayuda mientras seguimos hablando.
Buenas Prácticas
ISM, Quito, Ecuador
La sostenibilidad en educación
Juntos por un mundo sostenible.
-Generar Conciencia y comprensión de los ODS.
-Integrar los conceptos en las programaciones.
-Establecer métodos de evaluación para medir el impacto.
Queremos ser una organización que quiere mejorar el mundo y así los ODS se encuentran en el ADN de nuestros alumnos y todo lo que aprenden lo ponen en práctica. De esta forma formamos ciudadanos que tengan una objetividad y una trascendencia y que pueden cambiar el mundo.
Nuestro objetivo: salvar vidas (enfoque emocional VEC)
Urretxu-Zumárraga Ikastola @uzikastola
Markel y Eli
Innovación-Transformación-Salvar vidas
Entendemos la innovación como un proceso que lleva a la transformación. Lo han hecho desarrollando nuevas metodologías, nuevos espacios y, especialmente, transformándose emocionalmente.
Hemos aprendido a emocionarnos, primero los profesores y después los alumnos. Debemos estar en emociones que podamos aprender o enseñar.
Si no estamos, primero debemos intentar cambiar la emoción, así hemos creado uno vínculos emocionales grandes.
El factor principal es la confianza.
Hemos cambiado la mirada, esa mirada emocional. “No es lo que haces, no es lo que dices, es lo que sientes” Aguado, 2016
Hemos ampliado la mirada, miramos a toda la clase.
Esto trae consigo alcanzar una comunicación emocional, ha cambiado el lenguaje, nos centramos más en cómo está el alumno (en la evaluación nos centramos mas en cómo está que en las notas) y así podemos actuar sobre la emoción y prepararlos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La escucha activa, corazón de la inclusión
Pilar Pérez Esteve
@pilarperezesteve
Web Pilar Perez Esteve
Nosotros cambiamos el futuro de los alumnos, pero, sobre todo, su presente.
Escuchar es el mayor acto de reconocimiento y la comunicación parte de la admiración.
Escuchar está en la base de todo.
Es muy importante hacer prácticas de escucha activa.
Escuchar para comprender
El niño castor, video anuncio Noel
Tratamos de dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos, compañeros, hijos sobrentendiendo que es lo que realmente precisan.
5 claves verbales:
- Concéntrate y muestra interés auténtico. Debemos realizar ejercicios de concentración: tratar de recordar (palo indio, quien tiene el palo explica y se lo pasa al de al lado y así sucesivamente; escribir de espaldas lo que me dices). Cuando te escucho, solo existes tú para mí.
- Silencia tu voz interior. Las Distracciones súbitas paran la comunicación y nos pasa continuamente, la otra persona percibe que tú no estas al 100% con ella.
- Preguntas abiertas.
- Preguntas que clarifiquen
Debemos escuchar para comprender
Que sentiste cuando?
Y que más?
Eso me interesa … cómo fue qué?
Que hubiera hecho Ana en ese caso?
Que pasa cuando dices/ haces eso?
Resume y parafrasea, no se trata de estar de acuerdo si no entender lo que estas diciendo:
Entonces, lo que quieres decir es…
Si te entendido bien, lo que sientes es
Lo que te ocurre, crees que tiene que ver con?
Así que lo que piensas es…
5. Evita dar consejos
Escuchar para recomponer
Ana, 13 años, odia a sus padres: Fondo de reserva emocional: primero debes dejar que vomite todo lo que dice y aguantar sin juzgar ni intervenir ni poner cara de pavor. A continuación tiras del fondo de reserva emocional y le preguntas aspectos positivos que haya vivido en familia y que te cuente ejemplos, anécdotas, canciones,… Posteriormente le preguntas lo mismo a los padres y tras contar le preguntas por lo que te ha dicho su hija y le cantas la canción. De esta forma, donde hay muros, abres corazones
Escuchar con todo tu cuerpo
Emi la maestra que siempre está a la altura
5 claves no verbales:
- Cuida tu posición y tu postura corporal: Principe Henry, Meryl Streep
Debemos hablar siempre en el mismo plano
Alumnos en el aula: culo como si se fuera a salir, barbilla ligeramente hacia arriba y hombros ligeramente hacia atrás y una leve sonrisa
2. Sonríe y nombra
Nombrar a las personas por su nombre es un gran acto de reconocimiento.
3. Mantén contacto visual
4. Muestra calma, correrás mas
5. Asiente. Asentir no es dar la razon es hacer ver que estas entendiendo.
Y recuerda… incluir gestos en tus textos
Enseña a escuchar para proteger el deseo de aprender
– Da voz a los alumnos. Programa de tutorías entre iguales, consiste en que alumnos mayores se sienten con alumnos más jóvenes a escucharles. Primero se conocen y se preguntan sus fortalezas, ¿qué les gusta hacer?, así conectan emocionalmente.
“El factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. Ausubel, 1986
Hacer visible los aprendizajes
Según John Hattie primero marca las expectativas y a continuación aprender a aprender, es decir, hacer visible el aprendizaje. “Lo importante no es la acción es la reflexión sobre lo que estas haciendo o has hecho”. Elena Martin
Escuchar es tejer, escuchar es relevante para todos. Tejer unas redes para que no se nos caiga nadie y, especialmente, los más vulnerables.
“La gente olvidara lo que dijiste y lo que hiciste, pero nunca olvidara como le hiciste sentir”. maya Angelou
Crear oportunidades para escuchar:
Escuchar es el mayor acto de reconocimiento
Habilidad que ha de convertirse en un hábito
Precisa intervención deliberada y constante para ser adquirida
Lápices al centro y otros clichés: hacia el verdadero Aprendizaje Cooperativo
María Martínez y Álvaro González
Obstáculos para la aplicación del AC:
- Escasa implicación del equipo directivo
- Formación ligera
- Falta de tiempo
- Recetas rápidas, frustración
- Falta de planificación
Si lo haces mal parece una perdida de tiempo
¿Por qué no funciona el aprendizaje cooperativo?
Sentar a los alumnos a trabajar juntos en una misma tarea no es AC.
Buscamos fórmulas mágicas como lápices al centro o estructura 1-2-4.
5 elementos del AC: procesamiento de grupo, interdependencia positiva, habilidades sociales, responsabilidad individual, interacción cara a cara. David y Robert Johnson
1. Interdependencia positiva
“Nadamos juntos o, nos hundimos juntos”
- Objetivo compartido, se tienen que necesitar entre ellos
2. Responsabilidad individual
“Una cadena es más fuerte como el mas débil de los eslabones”
- Tareas individuales, cuidados con los roles que das, pues deben tener función en la actividad a desarrollar.
3. Interacción cara a cara
“Codo con codo, rodilla con rodilla, ojo con ojo”
- Promueven el aprendizaje de los demás.
4. Habilidades sociales
“Trata a los demás como te gusta que te traten a ti”
- Comportamientos esperados. La habilidad social la puedes trabajar antes. Cuida tu lenguaje, no compitas
5. Procesamiento de grupo
Si quieres estar en septiembre como empezaste en junio no reflexiones”
- Reflexionar cómo ha funcionado
- Establecer puntos de mejora
- Feedback positivo
El verdadero AC se consigue a través de esta fórmula: Formación + Planificación + 10.000 h. de vuelo
Entonces y solo entonces se conseguirá un:
“Aprender en grupo nos prepara para ser capaces en el futuro de hacer las cosas con mayor autonomía” Vygotsky
Propuestas interdisciplinares para el desarrollo neuromotor y la alfabetización motora
Javier Romero Naranjo
El 80% del profesorado de la Universidad de Alicante en la facultad de Formación del profesorado no ha estado nunca en el aula.
En Africa el futuro esta en la espalda porque es lo que no ves.
Somos hijos de nuestro tiempo: La adicción a la distracción va a matar tu capacidad productiva de atención
Libro La fábrica de cretinos digitales Michel Desmurget
Las redes sociales son ¿pedagogía del entretenimiento? Nos enseñan la fotografía o la radiografía, quieren ser conocidos o reconocidos.
BDNF es una neurotrofina fundamental y responsable del movimiento y aprendizaje.
Video de youtube “La cirugía que protege el alma” Jesús Martín-Fernández
Teoría del Marcador Somático de Antonio Damasio: el cuerpo sabe lo que la mente aún no se da cuenta. Todas las emociones repercuten en tu cuerpo.
Euestres, estrés beneficioso, se activa antes de cualquier actividad
Distres, estrés negativo, cuando sentimos que no podemos hacerle frente a determinada situación. Provoca que no duermas bien
Modelo Miyake de las funciones ejecutivas
Lóbulo frontal: inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva (cambio)
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