II JORNADAS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS
“NINGUNO IGUAL A OTRO”
La personalización en el entorno de la acción tutorial
CIIE: colegios iberoamericanos para la innovación educativa
26 de septiembre de 2024
“La acción tutorial como línea estratégica de la dirección, nuevos modelos desde la personalización”
Enrique Maestu
Los tutores deben cambiar de acción porque el contexto ahora es una acción tutorial personalizada. En este contexto los tutores se parecen mas en entrenadores o coaches.
El tutor viene de la jardinería, palo que se pone en la planta para que crezca recta. Es difícil enderezar lo que se tuerce. Antiguamente los tutores eran grandes preceptores ( Aristóteles de Alejandro Magno) y eran personales.
Posteriormente en las escuelas del sigloXX se acabó convirtiendo en una misión imposible, pues teníamos muchos alumnos y múltiples acciones/funciones a desarrollar tanto académicas (coordinar equipo, comunicar resultados, programar recuperaciones,…) como otras ( disciplinarias, dinámica del grupo, comunicación familias, formativas, motivacionales, resolución conflictos,…). Esto se complicaba si no se contaba con el apoyo del equipo directivo, del equipo educativo o de las familias.
Por todo ello sele dieron una serie de herramientas: empatía, formación (comunicación, tecnicasderesoluciondeconflictos), tiempos de trabajo (hora de tutoría) y plan de acción tutorial. Y asi poco a poco la organización escolar fueron asumiendo la realización de estas herramientas.
Estamos ante un nuevo contexto, cambios:
- El currículo
- La personalización
- las metodologías de trabajo
Antes el sistema educativo clasificaba a la población (recursos de la familia y rendimiento). Sn embargo, hoy en día, la sociedad tecnológica actual exige una formación de partida a casi todos. Por lo que ya no clasificamos sino incluimos, cada perfil de alumno debe llegar hasta el final. Es importante pensar que debemos hacer para que cada alumno este motivado para seguir adelante en su proceso de formación.
El crecimiento del saber de la humanidad es tal que nuestra ignorancia no hace más que crecer ante lo inabarcable del saber acumulado. Por ello es difícil definir cuál debe ser el currículo básico. Y el centro debe ser el desarrollo competencial como ya dijo en 1994 el informe Delors “la educación encierra un tesoro”. Lo importante es lo que incorporas a tu forma de aprender para toda la vida y no lo que memorizas para responder mañana.
El nuevo contexto nos señala la necesidad de un currículo flexible , la inclusión de todos en el sistema y la colaboración entre familias, alumnos y profesores.
En resumen el cambio de la acción tutorial seria de un café para todos al traje a medida.
La nueva función del tutor en este contexto de personalización debe ser parecida a laque realizan los entrenadores, acompaña al alumno en sus procesos de mejora personal. Sartre “somos lo que hacemos”, el alumno es una parte importante de su modelado: acompaña, dialoga, comprende, pacta objetivos junto al alumno, constancia, programación de esfuerzos y busca el protagonismo del alumno,
Necesitan tiempos para reunión personal con cada alumno y tiempos para implicar a las familias y contar con un apoyo tecnico para la acción tutorial.
Deberían de existir 5 sesiones individuales de tutor: tres con ellos y dos con las familias. Coral Regi habla de 10 al año, una al mes, pero es muy complicado.
Evolucionar hacia los métodos de coaching.
Si integro al alumno mejor en su centro educativo, provoca que se sienta mas implicado en su proceso formativo.
“Conoce la competencia emotal: ¿Cómo integral lo emocional en un mundo digital?”
Daniel Halperm
Idea 1: ANSIEDAD
Estamos en una generación ansiosa, las nuevas generaciones son mas ansiosas desde 2010, no solo a partir de la pandemia. La ansiedad subió una barbaridad en los adolescentes desde 2010. Jonathan Haidt (la generación anisosa) explica que la ansiedad esta asociada a la depresión y esta aumentó un 145% en las adolescentes y un 161% en los varones desde esa fecha, aunque en las chicas siempre es mayor.
La ansiedad está relacionada con el miedo, pero no es lo mismo. El manual de diagnóstico de psiquiatría (DsM-5-TR) define como miedo la respuesta emocional a una amenaza inminente real o percibida, mientras que la ansiedad es la anticipación de una amenaza futura. Pueden ser saludables pero si son excesivas se convierten en trastornos.
Esto se debe: presión académico y expectativas, cambios sociales y políticos, familias disfuncionales o problemas del interior del hogar, preocupación por la economía y el futuro laboral, la pandemia (aislamiento social), falta de habilidades para manejar el estrés ( no han sido educados en habilidades emocionales y de afrontamiento) y la tecnología ( los smartphones aparecen justo en 2010 cuando aumenta la ansiedad, al igual que Instagram. En 2012 Facebook compra instagram y añade los filtros. La línea roja: las redes hacen que queramos ser otros para generar likes, consumamos bad word ografía, juguemos a los videojuegos).
Ensayo de Hogben por el que sobreprotegemos a nuestros hijos en el mundo real y los subprotegemos onlien. Si realmente queremos mantener seguros a nuestros hijos, deberíamos retrasar su entrada al mundo virtual y enviarlos a jugar al mundo real.
Idea 2: VÍNCULOS
Los adolescentes saben que la ansiedad tambien se activa si son rechazados socialmente. Las relaciones formadas a través de las redes son mas superficiales (relaciones ghosting, fugaces, desaparecen sin explicación) y genera sensaciones de inseguridad y miedo al rechazo al ser vínculos que priorizan la cantidad sobre la calidad generando la percepción de que son mas frágiles y menos significativas.
También tiene cierta ansiedad por el miedo a perderse algo (FOMO).
Idea 3: EMOTAL
Uso de lo emocional en un mundo digital.
Para motivar a estos alumnos no basta con el premio castigo debemos crear un vínculo mucho mas profundo, auténtico y real, que el alumno no nos quiera defraudar. Ellos necesitan vínculos reales, pues la mayoría de sus relaciones son ghosting, asi se siente que no esté solo.
Las relaciones fugaces son mas faciles porque no necesitan de un compromiso, la buena noticia es que nosotros podemos romper ese patrón y generar una relación cercana que nos permite escuchar su mundo interior, involucrarse,… y realizar una retroalimentación personalizada y sigficiativa. Además me ayuda a autorregularme mejor, sentirme mas seguro.
“Nuevo perfil del tutor: el modelo GROW”
Sonsoles Martin
Coautora de la versión española del libro The Human Brand y del libro El factor edad
El mundo ha cambiado… y el mundo que viene no sabemos cómo será. La educación no ha cambiado al mismo ritmo.
Tenemos la primera generación alpha que se caracterizan por ser digitales, mimados, enganchados, frustrados, ansiosos y falta de atención. Por ello nos tenemos que replantear todo el modelo y la figura del tutor cobra un especial valor. Tanto a los profesores como a las familias les faltan herramientas para afrontar estas expectativas y, en primer lugar, tenemos que tener claro que debemos trabajar en equipo.
Es indispensable cumplir la premisa de poner al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El rol del tutor esta claramente definido: despertar, descubrir y desarrollar el talento.
Esto lo haremos a través del coaching. Mediante el ikigai podemos localizar lo que nos gusta, nos interesa,…
Modelo GROW, basado en el coaching
G GOAL. OBJETIVOS. ¿Qué es lo que quiero?
Definir metas: concretar visión, energía positiva y un objetivo anual. Que sea smart (especifico, medible, alcanzable, relevante y tiempo)
Que te gustaria hacer muy bien este trimestre?
R REALITY. SITUACIÓN ACTUAL. ¿Dónde me encuentro?
Tomar conciencia de donde esta y qué le limita
La profecía autocumplids: tu creencia determina largamente la calidad y cantidad de acciones que tomas, y que influirán en tus resultados, reforzando tus creencias.
O OPTIONS. OPCIONES POSIBLES ¿cuáles son mis opciones?
Animar a los alumnos a identificar formas de lograr sus metas, buscar al menos tres opciones.
W WILL. PLAN DE ACCIÓN ¿qué voy a hacer?
Las cosas ocurren siempre dos veces, primero en nuestra mente y luego en nuestra realidad.
Establecer un compromiso firme de acción con pasos claros, especificando quién, qué, cuándo y cómo.
En un viaje largo, necesitas hitos.
Este modelo es beneficioso para el alumno, el tutor, el equipo docente y las familias.
Debemos formar al profesorado en técnicas de coaching y en el uso del modelo GROW.
27 de septiembre de 2024
“El Plan Personal desde la acción tutorial. Clave para la calidad educativa”
Coral Regí
Todo equipo directivo se debe preguntar: ¿Por qué debemos transformar la educación?, ¿Por qué debemos cambiar?, ¿Es una moda o una necesidad?.. Es evidente que hemos pasado de la necesidad de una escolarización universal a la necesidad de que el aprendizaje sea relevante para todos, es decir, debemos personalizar la educación. Pero personalizar no cómo sinónimo de individualizar (diferenciar por capacidades y talentos) sino de singularizar (singularidad global de cada persona, cada persona es única). Personalizar es educar en la esperanza de que todos los alumnos pueden. Para ello debemos educar desde una perspectiva holística que incluya:
- Conocer al alumno: conocimiento, aceptación y expectativas.
- Priorizar su crecimiento personal por encima del aprendizaje
- Educar en la confianza y la autorregulación.
- Requiere un Educador un Maestro que acompaña
- Trabajo conjunto con la familia
“Ya no existe una formación en una carrera determinada que sea útil sino “ en inteligencia emocional y en equilibrio mental, y en esta clase de habilidades sobre cómo continuar cambiando, como seguir aprendiendo”. Noah Harari
Hemos cambiado de paradigma: cuando la esperanza de vida rondaba los 73 años pasábamos unos años en educación, formándonos, posteriormente un largo periodo de tiempo trabajando hasta que llegaba la edad de la jubilación. Ahora que la esperanza de vida se va acercando a los 90 años el paradigma emergente es de continuo cambio, subidas y bajadas de trabajo, formación, trabajo, formación, reacondicionar, formación , trabajo y así sucesivamente
Debemos pasar del sabelotodo al aprendelotodo,
El aprendizaje es como un árbol:
- Raíces: Educación en valores
- Tronco y ramas. Competencias, instrumentos para aprender
- Hojas: potencial de aprendizaje. Conocimientos
Entre los valores esenciales que debemos trabajar tenemos: autosuperación, creatividad, resiliencia, empatía, perseverancia y compromiso con el futuro. En definitiva debemos formar personas autónomas, pues vivirán en un mundo cambiante y deben ser capaces de adaptarse, incluso anticipar cualquier situación. No es una caución de metodologías pedagógicas, es por encima de todo, educar hombre y mujeres creativos, empíricos y que se esfuercen y perseveren por ellos mismos.
Nuestro rol como maestro no es enseñar a un grupo clase sino acompañar a cada alumno a descubrir su potencial, hacerle crecer y mantener sus confianza y las ganas de aprender. Nuestro objetivo final debe ser educar personas autónomas que sean libres para poder elegir y realizar lo que deseen. Así debemos educar de una forma holística y para ello necesitamos ser un Educadores, maestros que acompaña el proceso de crecimiento personal y de aprendizaje de sus alumnos mediante la reflexión, el diálogo, el análisis del error,…
NO estamos solos debemos trabajar en el mismo plano Escuela, Alumnos y Familias “Juntos para ayudar a crecer”. Con las familias debemos tener una comunicación empatiza y ágil y debemos colaborar y compartir objetivos, siendo coherentes todos los agentes que formamos el entorno de los alumnos ( educadores, familia, compañeros y otros educadores). Un solo discurso.
Debemos atender a la diversidad con diseños flexibles para todos los alumnos:
- Implicación y Motivación, ¿por qué aprendemos?: fomentar el interés y la participación, mantener el esfuerzo y la perseverancia, acompañar la autorregulación
- Diferentes talentos, diferentes recursos, ¿qué aprendemos?: opciones diferentes de percepción, diferentes lenguajes, opciones diferentes para la comprensión
- Oportunidades y estrategias diversas, ¿cómo aprendemos?: opciones para manipular, experimentar, actuar,…, diferentes propuestas para la expresión y formas diferentes para las funciones ejecutivas.
La pregunta más urgente y complicada de responder es: ¿quién soy? Harari
El tutor debe ser un coordinador de la tarea docente y educativa de cada alumno. Debemos partir de las entrevistas con los alumnos y crear el Plan Personal. El Plan Personal debe tener las siguientes etapas:
1º Autoconocimiento: cómo me veo, cómo me ven los demás, qué me gusta, qué se me da bien, qué me cuesta, cómo me relaciono, cómo aprendo mejor,…
2º Objetivos de mejora
3º Valoración del progreso: feedback y reflexión. Es importante desarrollar la estrategia Two star and a Wish, es decir, dos comentarios positivos (controlar el exceso de elogios) y un aspecto a mejorar (no debemos marcar demasiados, pero si deben suponer un esfuerzo)
4º Autorregulación y actualización
El Plan Personal debe tener las siguientes partes: Competencias personales; Competencias metodológicas, Competencias comunicativas, Competencias relacionales ( con los compañeros y el entorno), Ámbito familiar.
En cada uno de ellas debe realizar las etapas descritas anteriormente para conseguir una mentalidad de crecimiento. Necesitamos priorizar el porque antes del como y darle al alumno herramientas para reflexionar, para conocerse mejor, para saber cuáles son sus estrategias de aprendizaje que le permitirán aprender por sí mismo. Todo ello implica educar en la confianza en todos los alumnos.
Debemos crear una Escuela para todos, Un Escuela para convivir… y para vivir con esperanza, Una Escuela para aprender a aprender y crecer.
“Soñar y perseverar; crear y desafiar; centrarse en las personas y basarse en datos” Hargreaves, Boyle, Harris
Plan de Mejora Personal
Mencía Granados. Colegio Virgen de Europa
La revolución digital ha modificado nuestra manera de vivir, transformando el modo de interactuar, trabajar, aprender, divertirse,…
La nueva sociedad nos hace enfrentarnos a tres situaciones:
- nuevas necesidades en el alumnado: dificultades de aprendizaje, problemas emocionales y psicológicos, influencia de redes sociales, adicciones,…
- Influencia del contexto social: fuerte impacto de los cambios sociales, económicos y culturales
- Cambios en las estructuras familiares: deseo de una atención mas individual y personalizada por parte de las familias.
Todos estos cambios han modificado sustancialmente el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un enorme reto para la educación escolar: PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE, en función de sus intereses y necesidades. Además debemos conseguir que entiendan que deben aprender a lo largo de toda la vida.
Existen unos valores esenciales (creatividad, resiliencia, empatía, compromiso con el futuro, tenacidad, autosuperación) que no siempre la escuela consigue desarrollarlos en todos los alumnos. Por eso debemos ajustar nuestra forma de trabajo para llegar a todas ellas.
La personalización pone al alumno en el centro y debe ser él quien decide lo que hace con el acompañamiento del profesor. Personalizar el aprendizaje implica reconocer al alumno capacidad de decisión y control sobre lo qué se hace y cómo se hace. Personalizar es mucho mas que individualizar. Coll, 2016
Los ejemplos para personalizar la educación son múltiples, no tiene que ser todo o nada. Una de ellas es el desarrollo mediante la accion tutorial los planes de mejora personal, que presenta las siguientes características:
- Estimular la capacidad de reflexión y cuestionarse a los estudiantes sobre ellos mismos. Necesidad de autoconocerse.
- Implicación activa de los alumnos en su propio proceso de formación.
- Participación y reflexión compartida con la familias.
- Proactividad, es decir, las familias no acuden al centro de una forma reactiva sino proactiva.
- Marco común de desarrollo para que todos los tutores actúen de la misma forma
- Personalización, desarrollo del potencial de cada alumno teniendo en cuenta sus propios deseos y necesidades.
La mayoría de los centros tienen en su misión, visión la personalización del aprendizaje, pero realmente hacen algo para conseguirlo. Con el Plan de Mejora Personal podemos ofrecer a cada alumno la ayuda que necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumno y confeccionando trajes a medida para cada uno.
El plan se basa en tres pilares fundamentales: alumno, tutor (a modo de coach y teniendo con cada uno de ellos al menos dos entrevistas formales, para acompañar y establecer el vínculo de confianza) y familia (colaboración regular con tres reuniones de padres a lo largo del curso).
Fases:
1ª fase El perfil del alumno: reflexionar sobre uno mismo. Proceso de autoconocimiento inicial con dinámicas ( el espejo, ficha de autoconocimiento, la rueda de la vida, la silueta,…) y preguntas de partida
2ª fase Compromiso: marcarse sus objetivos tanto académicos, personales, familiares y sociales
3ª fase Acción: desarrollar un plan de acción donde los objetivos se transformen en acciones concretas.
4ª fase Revisión, se establecen momentos de revisión y reajuste a lo largo del proceso
5ª fase Reflexión final, valoración
Existen materiales comunes a todos los tutores según edad : hoja de registro, PMP
Los objetivos deben ser META ( medibles, específicos, tangibles y alcanzables). La motivación debe ser intrínseca, es decir, que le motive a él personalmente y que se realice no por las notas, premios o recompensas.
En resumen el PMP busca empoderar al alumno, fomentar una comunicación efectiva y establecer una comunidad de apoyo sólida, asegurando que el alumno se convierta en el protagonista de su propio crecimiento y éxito.
Bienestar emocional en el aula: una carta innegociable de la acción tutorial moderna
María Jesús Campos Osa
Ante la pregunta ¿qué tal estáis? Respondemos Bien, regular, normal, mal pero el significado puede ser distinto para quien lo dice y para quien lo recibe, especialmente si es entre jóvenes y adultos. Por ello es necesario poner un vocabulario emocional, para poder obtener mas información y poder desarrollar actividades acordes al estado de ánimo de nuestros alumnos.
El bienestar emocional es el estado de ánimo en el cual la persona da cuenta de sus propias aptitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, trabajar productivamente y contribuir a la comunidad. OMS
Esta definición la podemos llevar a nuestro centro escolar y la adaptamos a las edades de nuestros alumnos. Podemos observar que aquellos alumnos que tienen las herramientas para la identificación, control y regulación del estado emocional tenían mejores resultados académicos.
El bienestar emocional es la sensación de equilibrio personal. Esta balanza debe tener en cuenta:
- Balance emocional positivo: usar estrategias de regulación y hacer acciones para encontrarme mejor y así tener emociones placenteras que puedan equilibrar las negativas.
- Autoconocimiento. Fortalezas. Las metas que me marco son adecuadas a mis características personales y suponen un reto alcanzable y motivador.
- Relaciones sociales adecuadas.
El bienestar es un constructo de bienestar emocional, bienestar psicológico y bienestar social.
En un principio es necesario el conocimiento e identificación de las emociones, pues así podré trabajar con herramientas para su regulación.
“Cuidar el clima del aula no solamente afecta al aula, sino también, por contagio emocional, al entorno”. Begoña Ibarrola
Los aprendizajes emocionales aprendidos en el aula lo trasladan a casa.
La forma de llevarlo a cabo es un proceso de día a día :
1º. Sembrar: ponemos nombre a nuestras sensaciones y la compartimos con ellos. Debemos aprender a usar etiquetas emocionales y verbalizarlas ante lo que sentimos.
2º. Regar: es un proceso vivo que debemos trabajar durante todo el curso y las estrategias deben ir evolucionando según las necesidades en cada momento.
3º. Crecer: todos los aprendizajes desde la infancia te ayudan a crecer y gestionar tu bienestar
Es necesario tener Proyectos de Centro que contengan un apartado de bienestar: autocuidado docente y objetivos por etapa sobre la identificación de las emociones, sus expresiones, control y regulación. Debe tener un plan de evaluación para su mejora continua.
Este proyecto lo llevarás a cabo en Tutorías Grupales con la realización de actividades que generen una cultura emocional de grupo y de centro.
La personalización debe manifestarse a través de Tutorías Individuales, en ellas no debemos interrogar sobre cómo se encuentra si no esperar que salgan las emociones, acercándonos a través de otros temas (hobbies, películas, …). También tenemos tutorías individuales con las familias y si es compartida con el alumno mejor.
No hay comentarios