Congresos

Evaluación, un reto controvertido

Presentación 

 

Maria del Pino

 Galván, directora CEP Sur Gran Canaria

Maria Dolores Rodriguez Gonzalez, Viceconsejera Universidades del Gobierno de Canarias,

En el proceso de e

nseñanza aprendizaje es imprescindible destacar la importancia de la reflexión continua, es decir, debemos poner la evaluación en el centro del cambio educativo.

La evaluación al servicio del aprendizaje.

La evaluación formativa

Evaluar y aprender

www.evaluaryaprender.com

Mariana Morales 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Activar los conocimientos previos:

  1. ¿qué cosas tienen que ser objeto de evaluación?

Las competencias

Definición de competencia: “Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”. (OCDE, 2005).

2. ¿Qué finalidades tiene la evaluación?

Dos finalidades oficiales: formativa y sumativa

La sumativa sirve para certificar y se hace al final. Tiene una función social pues se delega en el profesorado que digamos cómo se encuentran nuestros alumnos.

La formativa se usa para regular los aprendizajes que se aprendan más, mejores, mas en profundidad, con mayor eficacia. Se realiza durante el proceso.

Una diagnosis no es formativa, lo será si lleva consigo una serie de medidas para mejorar el resultado.

En innovación lo difícil no es poner cosas, lo difícil es quitarlas.

Evaluar, un proceso de tres pasos

1. Recoger evidencias

  • Coherente con el objetivo de aprendizaje
  • Importancia del contexto para la validez

2. Analizar las evidencias

  • qué saben, qué no saben aún?
  • Por qué no saben aquello que aún no saben?

3. Tomar decisiones

  • Dentro de nuestro ámbito de actuación 

Tenemos que buscar la solución dentro del aula 

Robert Stake. “Cuando el cocinero prueba la sopa, es evolución formativa. Cuando el comensal prueba la sopa, es evaluación sumativa”.

¿Comentarios o notas?

Estudio de Ruth Butler (1988) trabaja con tres grupos y en cada uno de ellos evalúa de una forma distinta, con notas, comentarios o ambos.

1 Notas

2 Comentarios: 30% de mejora en su segunda tarea respecto al 1

3 Notas y comentarios: no hay diferencias entre el 1 y el 3. La nota eclipsa el comentario.

El efecto sobre el ego. Butler (1987)

1 notas

2 comentarios 

3 alabanzas por escrito

4 nada

El 2 mejora en su segunda tarea y entre los grupos 1, 3 y 4 casi no hay diferencia. El efecto sobre el ego es alto en los grupos 1 y 3 y nulo en el 2 y 4. El grupo 2 está centrado en su aprendizaje, no en cómo se sienten sino en lo que tienen que hacer para mejorar.

En las notas nos podemos comparar, y alimentamos el ego, pero no mejoramos el aprendizaje. 

El feedback

– Cualitativo o cuantitativo? Debe ser bueno mejor que mucho

– Mínimo. El alumno necesita tiempo para pensar por si mismo

– Aportar ideas sobre que y como mejorar

– Dar tiempo en clase para rehacer y mejorar 

– El alumno debe tener claro cual es el siguiente paso

– Focalizar los comentarios

“Nunca pongas notas mientras están aprendiendo” Alfie Kohn

“ Si las notas paran el aprendizaje, los estudiantes deberían recibirlas con las menor frecuencia posible” Dylan William

Pablo J Diaz Tenza

Los exámenes a examen. Opciones para evaluar en cooperativo

 

Me siento cenicienta, me han puesto unos zapatos que me quien en una hora y mi objetivo es darles a ustedes dos para que vayan en busca de lo que yo voy a hablar hoy.

Su misión en la vida es crear impacto

“El ser humano es lo que la educación hace de él”. Inmanuel Kant.

Homo socialis, somos sociales y una mirada, gesto, frase puede tener unos efectos increíbles en la vida de nuestros alumnos, por lo que nuestra responsabilidad es máxima.

Es tan grande como pequeño es nuestro prestigio social, falta de reconocimiento 

Antes esta responsabilidad, tenemos que hacernos preguntas 

1. Sociedad líquida, adicta al cambio que es  tan rápido que los valores no llegan a cristalizarse

Posmodernismo: priorización del individualismo, cuestionamiento del progreso, rechazo a los grandes relatos (religión, socialismo,…), cuestionamiento de los valores universales, oposición al racionalismo y ensalzamiento de la emoción y el bienestar, relativismo y subjetivismo.

Lipovetsky, Lyotard, Bauman

2. Sociedad del conocimiento: sobreinformación, metadata, poder democratizador del conocimiento, progreso técnico, fake news (desinformación), educación vs escolarización (formación reglada y no reglada, formal e informal).

3. Pilares de la educación: informe Delors  ( la escuela debe enseñar a nuestros alumnos a aprender a conocer, hacer, convivir, ser y en estos pilares se debe basar la Educación). El conocimiento descontextualizado no tiene razón de ser.

4.  Neuroeducación: ahora sabemos qué debemos hacer para activar los procesos neuronales que activan el aprendizaje y que no debemos hacer. La plasticidad del cerebro no acaba nunca. Las emociones influyen en la forma de aprender de los alumnos. La clave del aprendizaje es captar la atención (disonancia auditiva), engañar al cerebro de nuestros alumnos para que capten lo que nosotros consideramos importante. Hay distintos tipos de memoria y debemos trabajar todas ellas, necesitamos descansos activos.

“Si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, seguiremos consiguiendo lo que estamos consiguiendo”. Stephen Covey

Nadie cambia si no siente la necesidad de hacerlo.

Historia de una vaca, la vaca son los exámenes y se queremos que la evaluación cambie debemos matar a la vaca.

El examen a examen 

Falsa sensación de seguridad, sesgo de confirmación, heurística de disponibilidad, sesgo de anclaje.

Tenemos 7 sentidos, gusto, tacto, olfato, oido, vista, propioceptivo y vestibular.

Y entonces, ¿cómo evaluamos?

Evaluación en cooperativo: armonía global y talento individual se conjugan para crear una buena música y así debe ser el trabajo en cooperativo y poner la mirada en ambos. La evaluación debe ser competencial e individual y la estrategia esta en elegir las técnicas y herramientas adecuadas para medir el grado de desempeño de cada uno de ellos.

Sentido de lo que hacemos: picar piedra, haciendo bloques, construyendo una casa

McLuhan 1960: somos lo que vemos. Creamos nuestra herramientas y estas luego nos forjan a nosotros.

Mesa redonda

Moderadores: Pino Galán y Miguel Ángel Montenegro

Mariana Morales, Pablo Díaz y Rosa Liarte

Conclusiones

Quizás también te interese

No hay comentarios

Deja un comentario