2016 Congreso Regional del BI Barcelona
LEARNING TOGETHER. APRENDER JUNTOS
Ponencia 1.
Peter Docker
“Aprovechar el poder del porqué”
www.whyiswhy.com
Con pasión, visión y fe puedes conseguir todo lo que te propongas.
Historia de Malala, la niña que fue tiroteada, sobrevivió y habló en las UN y dijo que una persona, un profesor, un libro, un lápiz puede cambiar el mundo.
Toda empresa tiene como principal meta conseguir Resultados y en eso emplea todos sus esfuerzos y energías. Y se consiguen a través de la Acción. Para ponernos a actuar debemos tener un Percepción. P-A-R: percepción, acción y resultados.Ejemplos de ello pueden ser Steve Jobs (Apple), Richard Branson (Virgin Company) o Annita Roddick (Body Shop) que empezó con la compañía pues estaba aburrida en casa esperando a su marido. Ellos tuvieron muy buenas percepciones y se pusieron en acción para obtener resultados.
Why- How-What
Las grandes empresas empiezan con el porqué. Por ejemplo Apple crea buenos ordenadores con un gran diseño pero porqué; ese es el éxito comenzar porqué lo necesitamos, tener la percepción porqué se necesita y después veremos cómo hacerlo y qué hacer. La gente compra porqué lo haces y no el qué haces
En las organizaciones también es importante la confianza y lealtad de tus seguidores por ello no podemos partir de los resultados sino de las percepciones y sentimientos.
Necesitamos claridad del why, del how y consistencia del what
¿Cómo llevas esta idea a tu empresa?
Con 5 ideas principales:
1. Empezar por el Why
2. Right-to-left Thinking. Cuando tenemos un problema miramos al pasado pero encontrar el futuro. Eso puede tener dos problemas: que no tengas pasado y que no puedes dar un salto de calidad. Por eso debes mirar y buscar la inspiración en el futuro para resolver el presente y el pasado debe tener poca influencia. La energía la sacas del why pues te inspiras en un gran proposito.
3. Adaptive Leadership. Se presentan dos problemas: uno técnico y otro adaptativo chalenge ( no reconoces el problema). Lo importante es detectar el problema y crear las condiciones para resolverlo.
4. Being and Doing. Ser consciente de tu responsabilidad y hacer lo que haya que hacer para resolver el problema.
5. Relationship. Es la base del del logro
Ponencia 2
Dame Ellen MacArthur
Inspirar a las mentes jóvenes para repensar el futuro
La educación es el futuro, aunque la comunicación es también importante. La nueva economía del plástico, repensar el futuro del plástico. Solo el 14% de todo el plástico se reutiliza, esto debe cambiar y no consiste en limpiar sino en cambiar el sistema. Por ello es necesario la educación pues los jóvenes son los que pueden hacerlo. Su programa de economía circular (economía y negocio racional para una transición acelerada y aprovechar las oportunidades) está en las mejores universidades del mundo
Se ha creado CE100 donde las 100 grandes empresas del mundo están estudiando como rediseñar el mundo, reutilizando todo.
Session 1
Sonsoles Castellano
¿Cómo convertir CAS en la sella de identidad de tu centro?
¿Cómo podemos hacer el CAS mas relevante desde el principio?
La noche CAS:
Ellos se quedan toda una noche del viernes en el colegio pensando que pueden hacer y creando una planificación. DP1 y DP2 juntos pues los segundos ayudan a los primeros. De esta forma los alumnos acaban por entender el significado de CAS y que lo transmitan a todo el colegio: los alumnos que educamos han de dar respuesta a las necesidades del planeta y del mundo mañana. En ese tiempo tienen distintas actividades: juegos paralímpicos, presentaciones.
Hemos de transmitirles la capacidad de planificación, nuevos desafíos, capacidad de reflexión
1. La cultura, la innovación, la investigación y la solidaridad son recursos inagotables
2. Planifica CAS a través de tus fortalezas
3. Reflexionar sobre nuestras fortalezas
4. La creatividad puede estar en todos los proyectos: “Hay proyectos que ni nos imaginábamos que podrían surgir… Estemos abiertos”
5. Relacionar los proyectos con los 4 criterios que ha de cumplir una actividad CAS. Esta es la habilidad del coordinador. Es importante que el CAS empiece en el Colegio desde sus inicios, plantar la semilla desde Primaria.
6. Vincular con otras áreas
7. Los directores deben posibilitar los proyectos
8. Los alumnos deben percibir que su centro y sus profesores asumen su proyecto con ilusión y compromiso personal.
9. Los alumnos han de ser capaces de transferir lo aprendido a otras situaciones. CAS solo tiene sentido si lo aprendido en CAS lo transfieren a otras asignaturas y a tu vida cotidiana.
10. El trabajo en equipo es clave para conocerse mejor. No solo los alumnos, también los profesores. Es clave que empecemos nosotros a trabajar cooperativamente y solo así lo podremos transferir a nuestros alumnos.
5 claves del proceso creativo: indagar que has descubierto; abordarlo de forma persistente; cómo lo imaginas (vertical y horizontal); ser metódico en los pasos a dar; cómo lo compartes y cómo lo contamos.
Session 2
Maria de los Angeles Portela Iglesias SEK
ALFIN: una transición de alumnos bien informados a constructores de conocimiento significativo. Un proyecto de Biblioteca para jóvenes.
Para buscar bien la información hay que ser buenos preguntadores, por ello debemos formar a nuestros alumnos a hacer buenas preguntas.Deben conocer las normas, el funcionamiento de la biblioteca y la labor de la bibliotecaria.
Todos nos implicamos: proyectos comunes entre distintas etapas. Los mayores de Bachillerato les enseñan a buscar y seleccionar información.
Cartel Biblioteca:
Relax
Enjoy
Adventure
Discover
“La biblioteca del presente se parece mas a una cocina, mientras que en el pasado era mas bien una tienda de comestibles.” Cassie Guthrie, directora de Greece Public Library
“La biblioteca es un verbo”, finés
Session 3
Patricia Deo
Mejorar la comunicación con los padres: ¿Qué quiero que los padres sepan y qué quieren ellos saber?
Deben saber la filosofía y la práctica del PaI.
Para mi el éxito en comunicación va unido a obtener la confianza de lo que hacemos y la participación con el colegio.
Si estoy con padres que no se implican: usar twiter o livestream para la comunicación, utlizar mas la voz de los niños para que les expliquen positivamente todos los aspectos del PAI
Otra posibilidad es que otros padres que ya han pasado por este programa ayuden a explicar a los nuevos; invitar a los padres a todos los eventos
Hay estadísticas que muestran que padres implicados correctamente sus hijos tienen mejores resultados.
Ponencia 3
Alfie Kohn
El desempeño frente al aprendizaje: el costo de hacer prevalecer los logros
Los colegios creen que para ser mejores y tener éxito deben poner exámenes difíciles, hacer trabajar duramente a sus alumnos y mandar muchos deberes. Eso no es aprendizaje
Los deberes son el mayor invento para extinguir la curiosidad. En ocasiones son un reflejo de la inseguridad profesional del propio profesorado,que lo usan para obtener unos buenos resultados.
Los colegios que no marcan deberes son mas creíbles cuando hablan de emociones, habilidades sociales, creatividad, valores familiares
Learning vs achievement
What they are doing vs How they are doing
Muchos alumnos se esmeran en hacer un buen trabajo para impresionar al profesorado, obtener buenos resultados o lo que es peor mejorar lo que hacen los demás
Hay dos tipos de motivaciones: intrínseca ( tener placer en lo que estas haciendo) y extrínseca (esta haciendo algo para obtener algo, premios, reconocimientos). Cuando una sube la otra baja. Por ejemplo si quiero que pierdan el interés por leer solo tengo que darles un premio por leer.
El problema no está en la actitud del alumno hacia su aprendizaje sino en la estructura del aprendizaje que premia todo esfuerzo o bien premia al mejor comparándolo con los demás.
De esta forma matamos en los niños que sean Lifelong learners, cuando como profesor debería ser el objetivo para todos nuestros estudiantes.
Un estudiante q estudia mucho porqué lo hace: Por los resultados o por aprender. 4 razones para obtener un buen test: trabaje mucho, soy muy listo, tuve suerte, era muy fácil.
Los colegios que quieren q sus alumnos tengan un love learning para toda la vida no dan notas. En los colegios tradicionales:
– su aprendizaje esta fuera de su control, lo hace por factores externos
– los alumnos siempre eligen el focus mas fácil. Es tu colegio un learning school o un highly achievement. Desde luego si es un learning school probablemente obtenga buenos resultados pero no es su meta.
– Emotional lost pues no sabe como sobrellevar los fallos
La mayoría de las acciones que se realizan en el aula están destinadas a que el alumno las haga para hacerlo bien y obtener buenos resultados. Pero qué acciones dedicamos a que se preocupen en aprender por gusto, es decir, que adquieran love learning y se conviertan en lifelong learners.
¿Qué enseñamos y qué no del curriculum?¿ Cómo lo enseñamos? Para obtener buenos resultados o para que aprendan y estén excitados en lo que van a aprender. El alumno debe hacer o tomar decisiones y no seguir inidicaciones del profesor.
¿Qué podemos hacer?
Guiarlos a ser aprendices que piensan y no a que piensen en cómo hacerlo mejor en su evaluación.
Conseguir alumnos que amen jugar con letras o con números.
Debemos parar de hacer las prácticas tradicionales sobre nuestros alumnos.
Ponencia 4
Margaret Heffernan
Aptitud, afán y actitud
Hoy en dia pasamos por muchísimas evaluaciones, da la sensación que siempre no estan evaluando en un entorno enormemente competitivo.
5 aspectos importantes en la gestión de un centro educativo: Vigilancia, Evaluación, Opciones limitadas, Premios, Competición
Estamos en un momento del mundo donde las empresas están trabajando muy bien pero sabemos que tarde o temprano su tarea será sustituido por máquinas . ¿ Qué vamos hacer con los humanos?
El futuro es impredicible e irrepetible. Necesitamos gente diferente que piense diferente y justo lo que no necesitamos es la estandarización.
Hay 3 goals que debemos tener en educación:
– la creatividad es fundamental en educación y, desde luego, no se puede medir con test. Los 5 aspectos de antes matan la creatividad. Es muy difícil de conseguir.
– la colaboracion. En el futuro todo se conseguirá de forma multidisciplinar y no solo vale con agregar gente brillante, debe saber trabajar juntos con generosidad, confianza, …
La tecnología no me enseña sobre el lenguaje sino solo palabras, por eso siempre seran necesarios los maestros. Es necesario dar autonomía a los alumnos y profesores y disminuir la burocracia
– lifelong learners: debemos inculcar a los alumnos el amor a aprender pues así podrán adaptarse a un mundo en continuo cambio. En este mundo debemos cambiar poder por amor.
La educación hace que la democracia, la sociedad, la empresa, … sea válida o no. Para salvar la democracia todos los ciudadanos deben ser capaces de cuestionar, pensar por si mismos. Por ello el propósito de la educación no es formar malos robots sino formar buenos humanos.
No debemos tener una respuesta sino tener siempre 4 para resolver problemas.
Tomorrow always begin today.
Session 4
Gerard Calnin
Evaluating the work of teachers
El profesor nace o se hace? The teacher, or teaching?
Efectividad del profesor: se basa en sus conocimientos, actitudes (beliefs and self-efficacy, motivation) y efectividad; deben creer que todos los alumnos pueden; Self efficacy: dar mar responsabilidad a los alumnos, demostrar buena planificación, perserverar, buscar nuevas estrategias, menos crítico con los alumnos, no comparar estudiantes, llevar a los alumnos a mejorar.
El profesor debe saber la magnitud de su impacto en los alumnos. 95% de las prácticas tiene un impacto positivo.
Los efectos de la calidad del profesor: los alumnos aprenden 3 veces más rápido, progresan dos años antes, …
Modelo formativo de evaluación del profesorado
1. Propósito claro y transparente: responsabilidad, mejorar las prácticas en clase, mejorar resultados, promocionar, comparar con otros profesores. En definitiva mejorar la efectividad del profesor.
2. Basado en estándares profesionales: se deben marcar los estandars y el profesor debe saber qué hacer y cómo hacerlo
3. Integrarlo en el trabajo diario del profesor
4. Centrado en el crecimiento del aprendizaje del alumno no en los logros. No podemos medirle por los resultados
5. Reflejado en el contexto escolar
6. Dar a los profesores elección
7. Usar un rango de evidencias de diferentes fuentes usando distintos métodos
8. Conribuir a construir experiencias colaborativas
9. Liderazgo: es la segunda influencia sobre la influencia en el aprendizaje de un alumno
Es importante creer que todos los alumnos en un aula pueden florecer. La evaluación sola no mejora las prácticas, debe ir acompañada con un feed back que le de oportunidades de mejorar.
¿Qué es una visible classroom? Cuando entran observan cuantas preguntas hace, se mueve, explica el solo, actividades que hace,…
Session 7
Sergi Cantos, Colegio Montserrat
Integrating Science and Literature through Project Learning in DP
Metodologias, ABP basado en:
Proyecto Frankenstein (2018, 200 aniversario de la novela de Shelley)
English B, Film, ToK, Biology, Business, Physics, Arts, Chemistry
Project Planning
¿Qué quieres que aprendan? Que deben indagar o responder?….
En un proyecto tienes una parte de investigación individual y otra en colaboración. Es importante hacer una revisión intermedia con los compañeros, pues mas tarde estará casi cerrada y no eres tan receptivo.
How relevant is Frankenstein today? buscaron todas las obras sobre Frankenstein; el inglés era el idioma vehicular; hicieron experimentos de Física, Química y Biología, además de preparar la máquina que Maria Shelley realizó hace 200 años; eligieron al artista Fontcade pues su arte consiste en mezclar obras diferentes y algunos hicieron un robot con impresoras 3D. El producto final fue un itunes book
Ponencia 5
Sarah Lewis
El ascenso: la creatividad, las oportunidades del fracaso y la búsqueda del dominio
Debemos pensar como podemos convertir una desventaja en una oportunidad como hicieron muchos anteriormente.
– Mastery, éxito es un momento de la vida y maestría es siempre, saber qué vas a hacer y cómo lo vas a hacer
2015 Congreso Mundial Directores del BI. La Haya
EDUCATING FOR LIFE. EDUCAR PARA LA VIDA
Preconferencia Simon Breakspear
Leading Educational Innovation
Learning to improve together
Why, what, How
La innovación en educación es un proceso no un fin. No quiere decir que sea nuevo, ni que consista en añadir tecnología,…Debemos rendir honores al pasado y diseñar para el futuro.
La innovación no es el destino es el proceso para alcanzar una meta.
Trabajos futuros: antes encontrabas a los mejores si pagabas y se te presentaban o los reconocías, ahora gracias a LinkedIn llegas a 380 millones.
Las capacidades que necesitas para el futuro son:
Global, emprendedor, capacidad de reciclarse, habilidades sociales ( liderazgo, empatía, conexión, comunicación).
Para encontrar un trabajo en google neceditas tener habilidad de aprendizaje, liderazgo, humildad, ownership (propiedad intelectual), experiencia. Además necesitas ser una persona empoderada:
Los nuevos ecosistemas de aprendizaje son: personas, pedagogía, espacio y tecnología
Debemos buscar una mejora continua, una innovación continua si queremos ser agile school (colegio flexible) y para eso necesitamos una Visión, un Plan y una Implementación por ese orden.
Pasos de un Agile Leadership (liderazgo ágil o flexible) para innovar
A. Claridad
1 Visions for future learning: personalizado, colaborativo, basado en la indagación, apoyado en la tecnologia, nuevas pedagogías, construye aprendizaje para toda la vida, promueve la creatividad y la resolución de problemas, guiado por profesorado de alta calidad.
2 Focus on problems worth solving: si son muchos y diversos tienen poco impacto. Muchos profesores trabajan muy bien pero no en la mejor práctica ( ejemplo mecanografia). Debemos elegir menos pero mejores ( Less, but better). Debemos dar libertad para la innovación, pero con un plan. “The chief editor: decide what your team will not focus on”.
¿ Cuál es el problema mas importante que el colegio debe resolver? ¿Cómo podríamos hacerlo…?
B. Incubar en pequeños grupos
3 Empower learning designers: empower educator as learning designers. No jerarquías sino redes para crear comunidades de innovación. La jerarquía es importante para optimizar el trabajo pero las redes son donde suceden los cambios.
Debes preguntarte qué profesores, alumnos y familias se pueden movilizar como una comunidad innovadora
4 harness disciplined inquiry
Start small, Learn fast, Fail well. Debemos minimizar los riesgos por ello debemos empezar empezar poco a poco. No es necesario cambiar todo el colegio, experimenta en pequeños espacios.
Debemos aprender a fail well (reframe productove failure as learning)
MVLD: minimal viable learning design. Mindsets for learning designers: 1 learning first, 2 frugal (embrace constraints), 3 humancentred (make for people), 4 collaborative, 5 action (move fast, fail forward). Learning design sprint: define; discover; research; ideate; prototype; test (buscar evidencias del impacto). Es un círculo: poner en práctica , buscar evidencias y nuevas ideas, poner en práctica , …..
Un leader of learning debe llevar con empatía cualquier innovación por lo que debe escuchar a los usuarios y tener en cuente sus necesidades, aspiraciones, motivaciones.
C. Amplify a todo el grupo
5 Spread through social learning
¿Cómo movemos de pequños grupos a grandes?¿ Bajo qué condiciones?
Voluntary but inevatable Michael Fulham. Construir un movimiento de padres y alumnos. Desarrollar una red de colegios.
Querer ser siempre el mejor, el mejor siempre busca mejorar. El cambio se produce todo el año. Debemos remover todo y poner el foco solo en uno.
Www.simonbreakspear.com
Si buscas un trabajo tradicional no buscas empleo en Google
Plenary 1: Peter Senge
“El río en que nadamos: ¿cómo dar sentido al renacimiento global en el ámbito educativo”
Ser docente es ser un profeta. Uno tiene que preparar a los alumnos para un mundo que se tiene que imaginar.
Siglo XX , 200 millones de personas murieron en guerras. Algo falló en la educación.
Siglo XXI, se ha reducido en un 40% la masa de hielo en el polo norte.. Hemos vivido el aumento de 1 grado en la temperatura del planeta y casi no lo hemos sentido, pero nuestros alumnos si notarán el cambio climático, por lo que debemos educarlos para que sepan como cambia el mundo. Hay que reducir las emisiones de CO2. En la naturaleza todo es cíclico, no se gasta nada. Sin embargo el hombre ha hecho que los productos se gastan y no se regeneran, extraemos y no devolvemos. No solo es importante el problema medioambiental (agua, comida y suelo) sino que además su falta no afecta por igual a todos, los pobres serán los mas perjudicados. El cambio climático va unido a la pobreza. Debemos dar a conocer a nuestros alumnos que esta sucediendo en este mundo, que no es estable. No es posible de mantener el ritmo de vida que poseen los ciudadanos de los países desarrollados. Hay 2 mil millones de personas que viven con 1 dólar o menos
Debemos preguntarnos cómo vivimos, qué significa avanzar. Debemos buscar el bienestar pero viviendo en armonía con la naturaleza. Debemos enseñar que todo esta interconectado y hay tres niveles:
– ser humano: cuerpo y mente. The inner landscape
– relaciones: amigos, familias, escuela. The social landscape
– grandes sistemas: ecología, economía, sociedad. The collective landscape
Session 1. Promover y comunicar una cultura de cambio colaborativa
Lee Fertig, director International school de Bruselas
Todos entendemos el por qué y el qué debemos cambiar. A veces no sabemos cómo hacerlo
Reflexión personal:
¿Por qué los cambios han sido inefectivos? falta tiempo, miedo a cambiar, demasiadas cosas que hacer, falta de comunicación, impartir contenidos, dinero.
10 principios para guiarte en el cambio: guía con la cultura; comienza por la cima; involucra a todo el personal; trata conjuntamente lo racional y lo emocional; abrete a nuevos pensamieantos; compromiso; traspasa los límites de la escuela: construye puentes y redes, nombra embajadores culturales del cambio; potencia soluciones formales; potencia soluciones informales; evalúa y adapta
Session 2 Resultados estudio del impacto del PAI en colegios españoles
Javier Valle, Maripé, Dr Javier Manso, Rocio Garrido
Estudio 10 centro privados de España: Conclusiones
Hay evidencias de los efectos positivos del PAI: estudiantes (adquisición competencias, investigación, resolución problemas, internacionalismo, trabajar y estudiar fuera, atención provechosa), profesores ( autoestima, compromiso, actualización, relaciones, clima, reconocimiento profesional), procesos de aprendizaje (variedad de estrategias metodológicas y evaluativas, basados en competencias, motor de innovación), trabajo en contexto global (marcos abiertos, interculturalidad, competencias cívicas, internacionalismo), contenido significativo (conexión educación-vida real, pensamiento crítico, aprendizaje sistémico y complejo)
Problemas: carga de trabajo, dificultades para hacer el alineamiento, dificultades con la evaluación.
Conclusion: es una oportunidad para abordar de manera real y efectiva el enfoque competencial y además es un modelo claro de educación internacionalista.
Plenary 2. Pasy Sahlberg
Lecciones finlandeses 2.0 mitos, hechos e ideas para mejorar tu colegio
Cuando queremos poner algo en marcha seguimos los pasos que debemos seguir pero un pequeño fallo hace que no consigamos nuestro objetivo.
¿Qué hace que un sistema educativo tenga éxito? Colaboración, creatividad, confianza basada en la responsabilidad, profesores cualificados, igualdad.
¿Por qué algunos sistemas educativos no mejoran? Competición, estandarización, basados en la cantidad y no tanto en la calidad, desprofesionalización, privatización
Es como el yin yan
¿Por qué es necesaria la igualdad? Las diferencias sociales y los resultados de pisa varían según los países.
Lecciones para tu colegio:
1 Cambio centrado en la igualdad: asignación justa de recursos, preventive learning support (apoyos), holistic approach (materias como musica, artes, …)
2 Construye un capital profesional: human capital, social capital (redes) , decissional capital
3 Permite que los niños jueguen: no pueden estar sentados mas de ocho horas al día. Jugar es una forma de la condición humana, es innato la imaginación y la creatividad, fallar es divertido ( makes failure fun)
El futuro pertenece a una juventud saludable. La salud deberia de ser una skill. Video magnifico de un profesor de nueva york: Taylor Muli
Al problema de los tdah en Finlandia les llaman infancia.
Session 3 Sonsoles Castellano
Multilinguismo: aprendizaje por tareas y estimulación lingüística
El Proyecto Educativo debe ser estructurado siguiendo las acciones:
1. Observación, debe ser coheremte. Tienen muchas horas en aleman
2. Reflexión, por qué? No tiene un nivel alto en alemán
3. Diseño, analizar, sistematizar y unificar la metodología actualizándola
4. Acción
5. Evaluación: control exhaustivo de los datos
Investigación multilingüismo: estudio de neurociencia para demostrar que el aprendizaje de varias lenguas en edades tempranas aumenta la plasticidad cerebral y por lo tanto mejora la capacidad de aprender nuevas lenguas. Como hipótesis creían que mejoraban la asimilación posterior no solo en los idiomas, que también, sino en todos los aspectos. Los resultados determinaron que las hipótesis eran evidencias.
Fundamentacion teórica:
Metodología habitual: secuencia de conocimientos (análisis de la lengua, memorización, inclusión de conocimientos a diferentes contextos); consecuencias ( desigualdad profesor-alumno, poca interacción, escaso de sarrollo de estrategias de aprendizaje, pérdida de atención del alumno)
Modelo comunicativo, Enfoque de aprendizaje por tareas junto a aprendizaje cooperativo: elegir la tarea para insertar en el contexto todo lo que quieres que aprenda, las actividades deben ser reales y diseñadas con una estructura y una secuencia.; pilares del enfoque por tareas: competencia comunicativa, uso, idioma funcional, interacción oral; valor al proceso y no al resultado, cuando el proceso es bueno el resultado lo será, así se puede valorar otras competencias.
Las tareas determinan los contenidos: aprender haciendo, priorizar la tarea sobre el contenido. Programa por necesidad y motivación de los alumnos y pienso en la tarea para después dotarla de contenidos.
Plenary 3. David Perkins
Educando a los estudiantes para un mundo global cambiante
El mundo de la educación se está ampliando: tenemos miles de canales de información. Por eso nosotros tenemos que formarnos para este mundo cambiante como nuestros alumnos lo deben hacer para un mundo global en continuo cambio. Un aprendizaje que valga la pena y sea válido para las vidas de los q lo van a usar en su vida
¿Qué nos ha servido en nuestro colegio? Leer, escribir, algo de matemáticas y poco mas.
Seis señales para la nueva visión de la educación actual (six beyonds signaling)
1. Mas allá de los contenidos : Destrezas del 21st century
2. Mas allá local: perspectivas globales
3. Mas allá de los temas: contenidos como herramientas para pensar y actuar
4. Mas allá de las disciplinas tradicionales:
5. Mas allá de las disciplinas concretas: interdisciplinares
6. Mas allá del compromiso académico: aspectos personales
Todo lo que hagas en el colegio y el profesor en su clase debería tener: Visión, Acción, Ética y Oportunidad
Hay que tener cuidado con Logro, información y experiencia:
Achievement- logro: tener cuidado con la brecha de la relevancia
Información: si dedicamos la educación a dar información caemos en el agujero negro
Expertise-experiencia: llevar el aprendizaje hacia afuera para convertirnos en amateurs expertos
Session 4 impacto del PD en los institutos públicos españoles
Maripé Menendez, Javier Valle, Bianca Thoilliez, Rocío Garrido
Conclusiones
– impacto positivo en centros y actores
– están asociados a determinados factores característicos del programa
El equipo directivo es crucial: liderazgo eficiente, dirección orgullosa. Para el entorno es un estimulo ejemplarizante
¿Qué factores están detrás de esos impactos? Currículo, enfoques d enseñanza (abp, ac, inquiry, debates y oral), evaluación (variedad, uso de rúbricas, sea centran mas en su aprendizaje q en la calificación), perfil docente (formación específica , actualización constante, implicación y compromiso, se sienten valorados, autoeficacia, conciencia de la necesidad de mejora), liderazgo (lider pedagógico, promoción del ac, apoyo al equipo humano, perfil personal, carismático)
Recomendaciones: IB reduccion burocracia, mayor soporte, intercambio buenas prácticas
Session 5 Gamificación
Diferencia entre gamificación y aprendizaje basado en el juego:
Cuando tienes éxito en un juego pasa que produces dopamina ( círculo de la dopamina: achievement, pleasure, challenge). La relación entre los niveles de dopamina y la motivación son muy altos. Además del premio que te puede dar placer es necesario estar motivado para alcanzar la meta.
Es importante el nivel del reto y la habilidad que debes tener, cuando ambos son altos es cuando fluye el aprendizaje.
Ayuda a los alumnos a encontrar patrones de comportamiento en el aprendizaje: perseverencia, resolucion de problemas, habilidades sociales, manejar los fallos, tratar la competición, desarrollar los atributos del IB
Session 6 Autoevaluación del PD
Concepción Allende, Alan Wrafter
Elementos clave:
– Definición de los descriptores
– Involucrar a toda la comunidad
– Políticas: revisar pues tiene que hacer referencia al BI. Buscar en docs y pasar a Orientación. En el de probidad académica sería importante que firmasen su aceptación familias y estudiantes.
– Requerimientos del desarrollo profesional
– Horarios de los alumnos
Session 7 Pensamiento visible: desarrollo y práctica
Deb Masters
Intención del aprendizaje: comprender las claves del estudio del aprendizaje visible
El estudio se realizo en mas 250 millones de estudiantes de todo el mundo: mas de 200 factores que influyen en el logro del estudiante ( student expectation, classroom discusdion, teacher clarity, feedback, study skills, cooperative learning, classroom management, homework, exercise, abiliry grouping, repeticion,mmobility). En el visible learning los profesores ven el aprendizaje desde los ojos de los estudiantes y los alumnos se ven a si mismos como profesores.
Cohen size: diferencia de las medias entre la desviación estándar. Si este índice es superior a 0,4 la mejora es significativa.
Positivo:
95% de los resultados muestran q los educadores tiene un efecto positivo sobre los logros de los estudiantes. 2 y 3 son programas. Teacher credibility: como te ve el alumno. Micro teaching: grabar clases. La ratio no ha tenido un gran repercusión.
Un colegio visible es aquel que toma tiempo para reflexionar sobre sus datos y evidencias.
Como profesor debes buscar el equilibrio entre lo superficial y lo profundo en tus clases y debes preguntarte qué y cómo estás midiendo tu impacto sobre los alumnos.Todos podemos dar feedback (alumno-alumno, profesor-alumno y viceversa). Debes darles tiempo para realizarlo.
Plenary 5 Francesco Veenstra
People, place, purpose.be prepared for unpredictable change
Mecanoo architecten
Usan la observación, la intuición, la comunicación para conseguir espacios inolvidables para quienes lo habitan.
Crear espacios para que la gente se pueda inspirar y por otro lado lo sientan como su hogar. Diferencian tres espacios cuando diseñan un colegio: social zone, collaborative zone and focus zone.
Aprendizaje debe combinar las necesidades de la sociedad, tecnología y medio ambiente.
Idea: plenarios combinados con espacios para relacionarse, debatir, trabajar, … Crear en el patio zonas de encuentros, espacio exterior depuradora.
2014 Congreso Regional del BI. Roma
WAYS OF KNOWING. FORMAS DE CONOCIMIENTO
Plenary 1. Dr. Yong Zhao
“Alumnos de talla mundial: cómo educar a estudiantes creativos y con espiritu emprendedor”
Nos encontramos ante un gran problema de desempleo juvenil para los jóvenes mejor preparados de la historia y las multinacionales se quejan de no encontrar el personal adecuado, es paradójico.
Caso Nokia: make dumb phones smarter vs make smartphones
Empieza una revolucion (” the world is flat”, Thomas Friedman; “The second machine age”, e. Bryjolfo… and Andrew Mcafee)
Antes podíamos predecir los trabajos que iban a existir y por tanto podíamos formar a nuestros alumnos según un standard (paradigma desde la revolucion francesa). Todo ha cambiado
La creatividad pasa a lo largo de la vidad de ser de un 98/100 con 5 años al 10/100 con 16 años, por lo que algo falla. El paradigma nos ha dejado de legado que todos pensemos que debemos aprender lo mismo y hablamos de las competencias del s. XXI como cambio. El cambio es otro debemos fomentar el talento de cada uno.
El único trabajo seguro para ti es el que tú crees, por lo que hay que fomentar los emprendedores con cualidades (confidence, friends, risktaking, creativity, passion, alertness to opportunity, …)
Plenary 2. Andreas Schleicher
“Resultados internacionales, éxito y reforma en educación ”
Las distintas skills ofrecen a las personas su futuro: el mundo moderno premiará a las personas no por lo que saben sino por lo que saben hacer.Los profesores saben que deben acompañar en la investigación de los alumnos pero la realidad de lo que ocurre en el aula es otra.
Hay países que tienen muy buenos resultados en los test Pisa porque son multichoice, pero no tan buenos en las preguntas aniertas. Por lo que se pusieron las pilas para mejorar las competencias del s. XXI
Resiliencia en education: los alumnos deben tener una metacognición alta de aquello que han aprendido. Los profesores deben sentir que lo q hacen es importante y existe correlación entre los países cuyos profesores lo sienten así y los resultados Pisa.
Los profesores no son responsables solo en su colegio sino en la educación en general por lo que deben colaborar y compartir con otros, una consecuencia del trabajo colaborativo es la satisfaccion en tu trabajo
En China el profesor más popular es aquel que tiene mas compañeros que quieren asistir a sus clases. Es muy importante la observacion directa y el feed back posterior
Es importante la combinación entre autonomía y responsabilidad para tener éxito.
Se deben alinear los recursos con los objetivos, sino es difícil que se consiga. Si eres de una familia acomodada no hay gran diferencia entre los distintos países pero sí entre las pobres.
Workshop 1 Richard Penrose and Robert Harrison
MYP Assessment
The new model
-Alta validez
-16 años muchos paises necesitan ser evaluados
– generar gran cantidad de materiales para ayudar al profesor
-Alinearse con el DP
-Reconocimiento
Workshop 2 Nuria Miró, Monica Horch y Juan Antonio. Colegio Montserrat
Metodologia de aprendizaje orientada al servicio y basada en proyectos
Fossbury realizó un cambio en la disciplina de salto de altura, no lo hizo por hacer algo distinto sino mejor. No lo consiguió por sus condiciones físicas sino por el cambio en el tipo de salto y a partir de ahí todos le siguieron. El colegio Montserrat ha dado el salto y lo quiere compartir pues asi aprendemos todos. Esto lleva un cambio organizacional, de los estudios, de los profesores, de los alumnos, de la metodología. Esta última fue la primera trabajando a través de proyectos;: convencer a los alumnos de lo que hacen es importante, asimilar lo que aprenden y no se les olvIda, no solo es importante la nota sino aprender, compartir con otros profesores
Enseñanza para la comprensión (project Zero de Harvard): comprensión de contenidos, destrezas y valores desde la performance (los alumnos deben hacer aplicando todos los niveles de la taxonomía de Bloom). No es aprender acerca de sino aprender con …trascender lo que se aprende a la realidad actual.
Proyectos: ¿Qué vale la pena aprender?
– Generativ topic: centrales, interés para los alumnos, relevantes en el mundo actual, asequibles, múltiples conexiones, interés de los docentes
– understanding goals (metas de comprension): podríamos estar todo el año con un tópico, por lo que debemos marcarnos unas metas.
¿Cuál es la mejor forma de aprenderlo?
– understanding performance (actividades de comprensión): tratanto todas las inteligencias.
– valoración diagnóstica continua
¿Qué queremos que finalmente sepan al acabar el curso?
– hilos conductores (througlines)
¿Qué aporta la Comprensión?
Nos proporciona un lenguaje y una filosofia; hacer un poco mas salvaje lo ya domesticado; diseño centrado en el alumno; situar a los alumnos en el mundo real; creación de rúbricas por lo propios alumnos para autoevaluarse
Todos lo hacemos igual: infantil, primaria, secundaria y bach
Proyectos de investigación
Ej: Psicología de la felicidad Mihaly Csikszentmihalyi, ¿Como captamos la realidad para expresar la Belleza?
Ej: proyecto Física ” la catapulta”. Aprovechar las oportunidades para hacer proyectos.
Ej: Elaborar un plan de comunicación con la ayuda de expertos ( padres y madres)
Think1 tv: ver video 20 ans
Plenary 3 Cathryn Berger Kaye
“Acción una forma de conocimiento dinámica ”
Empezar a pensar que les gustaría aprender y sobre todo hacer. Permitir que las palabras salgan de los jóvenes y ayuden a la sociedad. Debemos fomentar la curiosidad, la indagación a través de preguntas cuyo propósito es saber el porqué.
Aprendizaje servicio:
Es una conexión de los alumnos con la vida ayudando a construir un mundo mejor y dándole sentido a lo que hacen. Es un modelo de pensamiento analítico, práctico, ético y creativo. Argentina es lider en service learnimg. El sentido es mejorar el mundo
Ej: trigo, harina, pan. Hicieron una Bakery y donaron el dinero obtenido. Hicieron un libro de cocina.
Ej: mapa mental para resolver problemas de personas discapacitadas: visitaron orfanatos y ciegos. Realizaron juegos para ciegos
Ej: guerras mundiales: entrevistaron a varios mayores que la vivieron y realizaron un ensayo ” Memorias de un soldado” y lo vendieron. Escribieron y realizaron un teatro.
Controlar y manejar a los alumnos es muy sencillo si consigues su compromiso y su inspiración. Todos tenemos una responsabilidad ante los problemas de nuestro entorno y debemos buscar soluciones para ello hay que investigar y experimentar (ejemplos: reciclar aceite y sensibilizar a la población; conservar el agua,…).
Bounce theory: debemos volver a humanizar las clases, cuando vemos que están excitados les decimos tranquilidad, cuando demuestran interés nos preocupamos.
Debemos fomentar entre nuestros alumnos la auténtica búsqueda activa (no sólo buscar en Google): entrevistas, visitas, observación, experiencias. Actuar localmente para un beneficio global (Local to Global)
La acción te lleva a ser, sentir: Kind, Helpful, Compassionate, Disruptive
La escuela, a través de proyectos de los alumnos, debe colaborar con la comunidad para mejorar el mundo y los problemas de cada comunidad. Ambas partes se benefician del aprendizaje servicio
Me. School. Comunidad. Mundo. ELLOS PUEDEN
Workshop 3. Maripe Menedez y Jose Varela
Desarrollos de IB en España
93 españoles en el Congreso provenientes de Obradoiro, SEK, Agora (Pilar), San Fernando de Aviles, Jesuitas de Oviedo, Jesuitas de Madrid, American school de Valencia, Arenas, Monserrat, San Patricio, San Francisco de Paula, Peleteiro, Casvi, Instituto de Empresa, Liceo Europeo, Torrequebrada, Europa de Bilbao,… Cuantos mas seamos mejor en España y dentro del IB. Extremadura es la única comunidad sin representación.
PEP 8, PAI 10, PD 73, PFP 0 colegios
www.acbie.es
maripe.menendez@ibo.org
Jvarela@colegioobradoiro.net
Plenary 4. Michael Fullan
Cómo integrar la tecnología , la pedagogía y el conocimiento del cambio
Aprendemos haciendo. La innovación se centra en el cambio del conicimiento, la tecnología y la pedagogía
La revolución digital no fue planeada, todo el mundo empezó a usarla y convirtió muchas clases en poco amenas para los alumnos y supuso un factor que nos empujó hacia nuevas pedagogías.
Las experiencias de aprendizaje innovadoras deben ser: irresistibles para alumnos y profesores, eficiencia y fácil de usar, basadas en hechos reales, …
La nueva pedagogía debe ser para alumnos, profesopres y familias y debe tener un espíritu emprendedor ético, es decir, con carácter educativo y que fomente la ciudadanía, la comunicación, el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad.
El papel del director es imprescindible como Agente del cambio (leading learning and system player).
El director como leading learning: deber ser y ser visto como un aprendiz mas. Para que haya un cambio debe haber una buena idea y una gran calidad para ponerla en marcha. El nuevo papel del director es liderar a los profesores en el proceso de aprender para mejorar como docentes y compartir experiencias. Si quieres cambiar el grupo debes motivar al grupo para que sea él el que cambie.
El capital profesional es la mezcla de los tres siguientes:
Human capital HC, es la calidad de los individuos
Social capital SC, es la calidad y cantidad de interacciones y de relaciones entre la gente, es decir, el grupo. Si funciona bien tiene mucha influencia sobre el individuo
Decisional capital, los recursos de conocimiento, inteligencia y energía que requiere el HC y SC para ser efectivos, y tomar decisiones efectivas.
El director como system player: contribuye y se beneficia del sistema, establece redes y colaboraciones, engagement vs exploration (no solo establecer contactos y compartir ideas, – exploration, debes llevar proyectos en común -engagement)
Workshop 5 Jaime Ubeda
La inteligencia emocional en entornos
Workshop 6 César Prado
Continuum in experimentación: a plan for hand on work
Featured Session. Dinos Aristidou
Conocerse a sí mismo y a los demás: aprendizaje experiencial, empatía y el arte de la reflexión
Reflexionar es una parte importante del programa pues con ella los alumnos consiguen profundizar en su aprendizaje. Los alumnos lo suelen encontrar aburrido porque no se les ha enseñado como hacerlo.
Inquiry. Acción. Reflexión
La experiencia de aprender es un proceso en el cual la experiencia se refleja y se traduce en conceptos. Los profesores son Ingenieros de experiencias de aprendizaje que hacen lo abstracto concreto y accesible.
Es importante que se observen a sí mismos en el proceso de la reflexión y la lengua, hablada o escrito,es la llave de la voz
Hay diferentes tipos de reflexión: study (es sobre lo q estudias) ;procedural (es sobre los procesos); autobiográfica
Para reflexionar es importante encontrar lugares adecuados y comodidad. Debe ser personal sobre lo que uno siente en el proceso de aprendizaje
Reflexión Study (sobre lo que estudias)
Actividad en tres pasos de reflexión: piensa en algo del pasado y escribe sin sentimientos; ahora con sentimientos; cómo te ha ayudado en el futuro, cómo actuarías ahora
Reflexión Procedural (sobre los procesos)
A través de preguntas tipo: ¿qué patrones sigues? ¿cómo lo haces? ¿qué haces? ¿qué pasa si?
Es importante S.A.F.E.
Reflexión Autobiográfica
Tracking, marking, mapping, signpotting
Identidad personal: Finding your voice
2013 Congreso Regional del BI. La Haya
INNOVAR. EDUCAR. CREAR
Preconferencia. El instituto de Liderazgo
Andy Hargreaves
Plenario 1. Educación para el empleo
Mona Mourshed
Resultados del informe McKinsey
Session 1 Espacios de aprendizaje
Brad Philpot
Session 2. Evaluación del colegio
Ian Piper
Plenario 2. Cómo anteponer la mentalidad éitca
Howard Gardner
Lecciones del proyecto Goodwork
Session 3. Conocernos a nosotros mismos para comunicarnos con los demás
Traci Salter
Plenario 3. Lenguas y culturas en los cerebros de aprendizaje en un mundo en proceso de globalización: ¿qué ofrece la neurociencia a los colegios?
Bruno della Chiesa
Session 4. El proyecto Team Learning
Mari Cruz Lagar
Session 5. Cómo puede mejorar la tecnología el aprendizaje personalizado
Nuria Miró, Monika Horch y Juan Antonio Fernández-Arévalo
Plenario 4. ¿Cómo pueden conseguir los docentes y el equipo directivo del colegio que los alumnos se impliquen en el aprendizaje? La respuesta está en la conexión
Marcel van Herpen
Session 6. Aplicaciones y herramientas para la creación y distribución del conocimiento
Cristobal Cobo
Plenario 5. La consciencia plena en los colegios
Kevin Hawkins
Plenario 6. Cómo crear una cultura de enseñanza y aprendizaje
Alan November
2012 Congreso Regional del BI. Madrid
LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
Plenary 1.
Verónica Boix.Mansilla
Plenary 2.
Ben Walden
Tener una visión y poder inspirar a los tuyos sindejar atrás la imaginación. Según A. Eisntein el conocimiento es todo lo que existe y la imaginación es todo lo que un día puede ser.
Si en algún momento estás estresado deja el despacho y dirígete al aula.
Session 1 The thinker in action
St Johns International School
Session 2 La educación del s. XXI, global engagement
Andrew Devy
Challenges: time in the schedule, shorter knowledge and longer process; time for someone to coordinate; time for technology
Session 3 La construcción de un mejor aprendizaje
Stephen Heppel
Stop telling and start asking. Debemos diseñar y crear espacios de aprendizaje.
Session 4 Coaching for tools
John Nicholls
Plenary 3 The art of learning
Lance King
Session 5 La visión debe ser reconocida
Samia Al Fara
Según diversos estudios el clima del colegio y el director son los aspectos que más influyen en el éxito del centro y los logros de los estudiantes.
Debemos tratar con respeto, honestidad y calidez y hacer con perseverancia, espíritu crítico y comprometido con la calidad.
Session 6 PYP requirements
Plenary 4 Understanding by design
Grant Wiggins
No necesitamos aprender sin más sino que lo que hemos aprendido lo transformemos en un entendimiento efectivo. Understanding es la habilidad de transferir y dar sentido al conocimiento y situación.
La evaluación y las actividades debe reflejar los verbos explicar, aplicar, predecir, conectar,..
No somos profesores somos coaches. El contenido no es un objetivo es una herramienta.
Session 8 The Future of PYP
Helen Barnet
The change is inspiring
Plenary 5 Radical Openness in Education. Franqueza radical en Educación
Cristóbal Cobo
Tendencias: ingerir demasiada información; del download al streaming; uso de móviles como ordenadores; de la escasez a la abundancia; nuevos modelos de negocios- Adquirir conocimientos: no tiene mucho sentido hoy en día pues los trabajos rutinarios tienden a desaparecer por hacerlo robots. Debemos ser humanos y centrarnos en los procesos.
- Repensar franqueza: debemos compartir el conocimiento; crea tus propios libros; open academic; cosociety
- Alfabetización digital: no ser solo usuarios sino que debemos crear tecnología. De esa forma desarrollaremos la creatividad.
- Profesor como coach: ayudan acombinar, conectar, hacer, traspasar
Plenary 6
Sarah Key
Narraba historia y cuentos con poesía.
2011 Congreso Mundial de Directores del BI. Singapur
LEADERS AS LEARNERS, LEARNERS AS LEADERS
2009 Congreso Mundial de Directores del BI. Sevilla
EL IB COMO CATALIZADOR PARA EL CAMBIO
Plenary 1. La cuarta vía
Andy Hargreaves
El mundo cambia y nosotros también debemos cambiar mirando al pasado( sin nostalgia ni rechazo), al presente y al futuro (¿qué es lo que quiero hacer?), para ello tenemos que tener en cuenta una combinación entre compromiso y duda.
1ª Vía Venus, años 70. Innovación e inconsistencia: enseñanza progresiva, proceso sobre el producto, liderazgo idiosincrático, responsabilidad local, desapego parental, juicio individual, permisividad. Pasivo y confianza
2ª Vía Marte, años 90. Mercado y estandarización: curriculum tradicional prescrito, resultados competitivos, responsabilidad punitiva, conformidad, gestión lineal de los centros. No podemos dejar ningún niño atrás: conectividad, falta de creatividad. Activo y desconfianza
3ª Vía Mercurio. Estandards mundiales de la clase: aprendizaje personalizado, objetivos impuestos, responsabilidad por censo, servicios comunitarios, equipos de datos, redes difusas, desarrollo liderazgo individual. Público y confianza
Sueño inspirador. No tiene sentido claro la meta, debe irse poco a poco, afianzando la calidad. Ser el primero no es la meta es el efecto y no la causa.
4ª Vía Tierra. Inspiradora y visión inclusiva: aprendizaje y enseñanza consciente, objetivos compartidos, responsabilidad por ejemplo, desarrollo comunitario, rede de colegios trabajando juntos, liderazgo sistemático y sostenible. Activo y confianza
Se debe tener un crecimiento sostenible sin olvidar tu misión. Debemos recordar que no se enseña a cerebros sino a mentes.
Session 1 Vision 2020: new thinking in IB programm
Judith Fabian
Session 2 See change: using MYP as an engine of reform in state school systems
Deirdre Lavery
University panel
Moderador Luis Rey: Oxford University; Kenichi Aoki (Tokyo University); Matt McGann (MYT); José Domínguez (Universidad de Sevilla)
Plenary 2 Bachillerato Internacional
Tony Flattery, Jeff Beard, Carol Bellamy, Ian Hill, Michael Mathews
Session 3 The transformational of professional learnings teams: 2 case studies
Maxime Driscoll
The best way to have a good idea is to have a lot of ideas
Session 4 Junta Directiva ACBIE
Plenary The Ib: a catalyst for change
Jeff Beard
Session 5 Escuelas de Futuro
Ian Slide
“If we teach today how we tought yesterday, we rob our students their tomorrow”
Estamos educando para un mundo cambiante y muchos de lols trabajos actuales no existirán en el futuro.
Noah`s Ark
Session 6 Heads of department as key curriculum delveres, promoting effectiveness
David Mulford
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