Congreso: Activa el Deseo de Aprender

ESCUELA DE PROFES

ACTIVA EL DESEO DE APRENDER

Estrategias para llenar las aulas de motivación

Nos ayudan a gestionar nuestro día a día

 

Presentación 

Timaginas Teatro interpreta a Quevedo 

 

 

 

 

 

 

Habilidades no cognitivas. ¿Qué son y por qué trabajarlas?

Laura González 

Las habilidades no cognitivas , soft skills o habilidades para 2030 según la OCDE (skills for 2030) son todas aquellas habilidades no vinculadas a la capacidad intelectual del individuo y directamente relacionadas con las funciones ejecutivas de nuestro cerebro.

 Son aquellas capacidades sociales y personales implicadas en nuestra toma de decisiones y que se encuentran en la base de la autorregulación de nuestro comportamiento, afectando a todas las áreas de nuestra vida, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos.

 Algunas muy reconocidas son: 

• postergación de recompensas: nos ayuda a alcanzar el éxito en el futuro, D. Coleman

• capital cívico: tener en cuenta a los demás a la hora de tomas decisiones

• mentalidad en crecimiento: tienes una genética predeterminada, pero el cerebro tiene una plasticidad diagonal que nos permite, a través de nuestro esfuerzo, mejorar nuestras capacidades. ( es mas fácil decir no soy bueno para las m
  atemáticas, que dedicarle mas horas y esfuerzo para alcanzar su entendimiento y dominio. Todavía no se te dan bien las matemáticas, en ti estala posibilidad de cambiar, yo estoy a tu lado.). 

• perseverancia: muy relacionada con la motivación, especialmente intrínseca. Ellos deben sentir que aprender es bueno y les hace sentirse bien cuando tienen buenos resultados.

• creatividad
• autonomía.

La evidencia científica dice que si las trabajamos desde edades tempranas conseguiremos mejorar nuestro rendimiento académico y posteriormente nuestro éxito profesional, por que cuando estudiante mejora estas habilidades se conecta en clase y cree que puede mejorar.

Habilidades no cognitivas y funciones ejecutivas

Los limites entre unas y otras a veces se confunden.

• Funciones implicadas en identificar objetivos y/o problemas: capacidad de planificación y organización, capacidad de gestión del
  tiempo, memoria de trabajo, metacognición  
• Funciones que tienen que ver con la regulación: inhibición, control emocional, atención sostenida, iniciación de acciones, flexibilidad y persistencia.

Las funciones ejecutivas son el conjunto de procesos cognitivos, emocionales y motivación que controlan, de manera jerárquica, el resto de procesos cerebrales. La habilidad de liderazgo de estas funciones ejecutivas es la que marca la diferencia en la consecución de objetivos.

Se sitúan en los lóbulos prefontales que son muy complejos están muy bien conectados con el resto de estructuras del cerebro.

Empiezan en el periodo perinatal pero se pueden desarrollar y mejorar durante toda la vida.

La sociedad cambia a una velocidad vertiginosa y con ellas también cambia lo que se les demanda en el mercado laboral. La realidad es que ya no basta con tener un alto conocimiento en una área de especialización, sino que las verdaderas protagonistas son, sin duda, las habilidades no cognitivas. Hoy son más importantes que nunca, debida a la presencia temprana de la tecnología y la inmediate

z en nuestras vidas y la de nuestros estudiantes. La evidencia científica, afirma que las habilidades no cognitivas son aquellas que influyen directamente en el desarrollo cognitivo de niños y jóvenes, influyendo en su rendimiento académico, su posterior rendimiento laboral y en su bienestar personal

Son indispensables para que el niño aprenda y sea feliz.

4 pilares importantes a la hora de trabajarlas en el aula:

• Etapas educativas: se debe trabajar en todas las edades y algunas de ellas están incluidas en las competencias clave
• Experiencias: debe ser experiencial. Debemos crear situaciones o dilemas donde deban tomar decisiones y pararse a pensar antes de actuar.
• Interacción social
• Actividades diarias y agradables

La base es que los alumnos tengan una buena base emocional, psicológica y física. Son las primeras en verse afectadas por el estrés, la tristeza, la soledad, la falta de sueño o la falta d ejercicio. Es necesaria una repetición y la práctica continuada para su consecución.

Desde Junior Achievement trabajan la Educación Emprendedora, Educación Financiera, Orientación Laboral

Alumnos motivados. Enseñar no es como llenar un cubo, sino encender una hoguera.

David Calle

Fundador de UNICOOS

Ayuda gratis a millones de alumnos a ser mejores y perseguir sus sueños a través de vídeos en youtube y posteriormente con la plataforma unicoos.

Gandhi “Lo que haces puedes ser insignificante, pero es muy importante que lo hagas”. 

I+I+I

n nuevas preguntas. Es importante no bajar las exigencias, sí animarles a esforzarse al máximo. La clave radica en fomentar en nuestros alumnos  las tres Cs: curiosidad, creatividad, espíritu crítico.

Imagen

Interacción: everytime, everywhere, everything. You have the power.

Integración 

Alumnos… desmotivados, desconectados, desorientados:

Debemos hacer ver que lo bueno se consigue con esfuerzo, es necesario trabajar duro. Si haces lo que siempre has hecho, nunca llegarás más lejos de donde has llegado. Así nace la flipped classroom o clase invertida. No se trata de hacer siempre flipped classroom pero si puedes compaginar una con otra. 

Enseñar no es como llenar un cubo, los alumnos no son máquinas de memorizar y calcular. Es importante dejar y fomentar que los alumnos haga

No dejen nunca de dar la vuelta a todo, así surgen nuevas ideas, nuevas perspectivas, nuevos proyectos.

El destino de la educación  y las profesiones del futuro

Antes tu profesión era como una casa que debías de mejorarla e ir haciéndola más solida y robusta. Sin embargo ahora tu profesión cambia y tu debes ser flexible. Es decir, debes poder trasladar tu casa y adaptarte a cualquier situación de forma rápida.

• Educar para la innovación  
• Nuestros alumnos deben aprender y practicar a trabajar en equipo.
• Encontrar tu ikigai, tu objetivo vital, el sentido de tu vida, consiste en juntar los cuatro aspectos que te apasionan: lo que te gusta, lo que se te da bien, aquello que el mundo necesita, aquello por lo que te puedan pagar. Pasión, Misión, Vocación y Profesión.
• Debemos plantear retos a los alumnos que no puedan hacer la IA. Podemos elegir en formar a personas de primera o robots de segunda, y eso lo conseguimos fomentando las competencias que un robot no puede conseguir: creatividad, empatía, asertividad, espíritu crítico.
• Es importante incentivar el error. No son nativos digitales, son nativos de algunas rrss: tik tok, instagram, youtube,… Debemos ayudarles a usar internet y la tecnología de forma eficiente.

Maestro Yoda “Hazlo o no lo hagas, pero no lo intentes 

La risoterapia como herramienta de motivación en el aula

Verónica Hernández  

Es muy importante disfrutar de la vida, tanto o mas que trabajar y debe estar en nuestras rutinas. Debemos ser positivos ante la vida y para ello hay tres pilares fundamentales: escanearse (autoescucha), agradecimiento y diálogo interno.

Es necesario aprender y practicar ejercicios para segregar endorfinas, serotonina e incluso dopamina.

Descansar, Socializar y Ejercitar

El aula del futuro. Como influye el diseño de las experiencias en el aprendizaje

Carmen Llopis

En el I Estudio sobre el estado de animo de los profesores se señala que la salud mental de los mismos debe ser revisada y cuidada pues los resultados no son muy buenos.

¿Por qué actualizar mi aula? No se trata de seguir metiendo más objetos y dispositivos,  sino más bien se trata de redecorar.

1. Marco pedagógico 

Piaget y Vigotsky tenían razón: nuestro cerebro se va desarrollando y en cada edad hay unas zonas cerebrales mas activas: 

4 años sensación y visión; 6 años, lenguaje y razón; 9 años, habilidades motoras finas y ; 13 años, emoción, lógica; 21 años, funciones ejecutivas y maduración. Debemos llegar al cerebro de 21 años , es decir, un cerebro que aprende: conecta hipocampo (gestor de memorias) con la amígdala (gestor de emociones) y el prefrontal  (funciones ejecutivas, son 9; imprescindible trabajar la flexibilidad cognitiva). La flexibilidad es muy importante para mantenernos jóvenes.

No hay hemisferios especializados. Lo mejor es usar métodos globalizados y que incluyan algo de movimiento, cuanto más mejor y de forma rutinaria. Un poco de estrés nos ayuda a subir el rendimiento e incluso nos lleva a la felicidad. 

Primero debemos ensayarlo nosotros, es difícil trasladar a nuestros alumnos algún aspecto que nosotros no tengamos (hay que ser ordenado y eres un desastre). La mentalidad de crecimiento se adapta mucho mejor que la mentalidad fija  ante tareas de aceptación del error.

Teoría del flujo, la clave de la felicidad (Mijail  Csikszentmihályi)  nos dice que el flow es un estado al que llegas cuando estas en una determinada situación: seas talentoso y que tenga un poco de reto.

2. Cambio metodológico y diseño de espacios educativos 

Según Barret los techos altos fomentan la creatividad, una buena iluminación mejora el rendimiento un 21%,la adecuación de los espacios mejora el estado emocional y la memoria, el uso de colores equilibrados ayuda a consolidar contenidos, el uso flexible del espacio aumenta un 17% el rendimiento.

El color lo aportan los niños. Incluir el verde con césped artificial y plantas de plástico si no pueden ser naturales: naturaleza simbólica.

Alfonso Estrella, arquitecto argentino que diseña coworking, mantiene 5 criterios: flexibilidad de tiempos y espacios, permeabilidad, experimentación, innovación simétrica entre sujeto y objeto ( no puede valer mas uno que otro, diferentes en cualidades pero equivalentes en valor), aislamiento (subespacio donde un alumno se pueda aislar, espacio de respeto a la individualidad).

¿Qué son los ambientes de experiencia? Algunos le llaman ambientes de aprendizaje

Son espacios diferenciados espacial y temporalmente, fomentan las relaciones sociales, posibilita las experiencias de aprendizaje visible, incluye diferentes perspectivas educativas del sujeto (afectiva, intelectual, social y física), fomenta la reflexión crítica y es un escenario flexible, cambia

nte.

Principales tipos: juego simbólico, lingüístico, desarrollo de pensamiento matemático , arte y creatividad, emocional, natural. No hace falta trabajarlos todos  pero algunos si y no tienen porque estar necesariamente dentro del aula, pueden ser el pasillo o zonas del colegio 

3. Aulas del futuro

El espacio ayuda a desarrollar competencias intraemprendedoras

Deben tener zonas para: Interactuar, Desarrollar, Crear, Explorar, Investigar y Presentar.

Puede incluir una pared verde de croma, pues la tecnología debe estar presente en el aula.

 

Propuestas interdi

sciplinares, neuromotricidad y alfabetización motora

Javier Romero

Con mi cuerpo aprendo, la neuromotricidad como recurso educativo.

Según unos estudios australianosdisminuyeron los casos de depresión en un 45% en hospitales de salud mental  al incluir gimnasios.

Los primeros 5 minutos son esenciales para captar la atención, por ello debemos tener estrategias o ritos de inicio (movimiento y música). 

En esta época de la inteligencia artificial una de las cosas que el profesor puede aportar es la presencialidad y, especialmente, el movimiento.

Web of Science es una web que te permite comprobar  si un avance o noticia científica es verdad. Solo tienes acceso desde la universidad. La importancia del movimiento en el aprendizaje aparece en la web of science. Javier Romero desde la Universidad de Alicante tiene 50 artículos en dicha web.

Nos toca construir la parte mas importante del ser humano: los cimientos. Somos ingenieros del ser humano. El niño se debe mover. No pueden estar seis horas sentados seguidas.

La neuromotricidad como nuevo paradigma

• Motricidad es lo que hago de manera inconsciente
• Psicomotricidad es hacer circuitos motrices
• Neuromotricidad añado la voz al movimiento consciente, doble tarea.

El movimiento es condicionado por el entorno, el individuo y el tipo de actividad que debo realizar. 

Dormir al menos 7 horas, sistema ginfático se activa cuando vas a dormir. Hay muchas enfermedades de carácter cognitivo debidas a la falta de sueño.

La proteína BDNF es una de las neurotrifinas mas importantes en los procesos como el aprendizaje, la memoria y el pensamiento.

Roberto Aguado habla de emociones CASA (cursiosidad, admiración, seguridad y alegría) vs TRAM (tristeza, rabia, asco, miedo). 

“Mis gestos hablan tanto que no puedo escuchar tus palabras”.

Las amígdalas son los centros de almacenamiento de las emociones.

“Donde la mente sueña, el corazón no envejece”

Taller trasmallo. Espacios de juego eefímeros y sostenibles.

Mar Padilla, Gabriel Arencibia e Isaac Perdomo

“El ser humano no deja de jugar porque se vuelve viejo. Se vuelve viejo porque deja de jugar”. B. Shaw

 

Educación viva. ¿Por qué y cómo despertar la chispa de la emoción en el aula?

Anabel Valera 

Mis grandes maestros han sido mis cuatro hijos porque me van empujando a nuevos retos.

Hay momentos que nos generan emociones. Las emociones son el pegamento de los recuerdos. Los maestros dejan huella bonitas o cicatrices.  Nuestro cerebro es muy selectivo. Las emociones son las guardiana del aprendizaje (responsables). A nuestro cerebro le encanta aprender. 

• Somos seres emocional
  es: en la semana 22 se forma el sistema límbico y a partir del séptimo mes se pueden observar seis emociones básicas.

Clasificación de las emociones de Paul Ekman: sorpresa, tristeza, desprecio, miedo, ira, asco y alegría,

• Somos seres cognitivos

“El orden de los factores no altera el producto” Pitágoras, en el aprendizaje SI altera el producto. 

Metáfora de la mano: el pulgar es el sistema límbico, la amígdala, donde están las emociones, y los otros cuatro dedos son las funciones ejecutivas que controlan las anteriores en situación normal.

 11 funciones ejecutivas:

• Metacognición 
• Memoria
• Flexibilidad
• Mantener la acción 
• Iniciar la acción y la organización 
• Elección de metas
• Control de impulsividad
• Gestión emocional
• Motivación 
• Atención 
• Activación 

Ahora se sabe lo que pas

a cuando sentimos las emociones. Las emociones se sienten pero no siempre se expresan. En ocasiones, falta armonía entre lo que sentimos y lo que expresamos.

La memoria es una gran generadora de emociones. También lo es la imaginación.

“La disposición emocional del alumno determina su habilidad para aprender”. Platón

La percepción que tenemos de nuestra capacidad, nuestro diálogo interno, nos juega muy malas pasada, pues nos han enseñado que equivocarse es malo. Sin embargo, aprendemos por el método de ensayo-error. Nos tratamos muy mal a nosotros mismos y debemos hablarnos bien. En ocasiones, decimos No Puedo y debemos añadir Todavía. Es importante no poner etiquetas y no proyectar el fracaso, pues si fuera así pueden pensar para qué van a esforzarse .

Es importante romper la memoria emocional que asocia a una asignatura el éxito o al fracaso. La memoria es asociativa y podemos grabar encima

 generando experiencias de éxito. Es importante programar tareas cercanas a su nivel de habilidad para que todos puedas disfrutar del éxito y así grabar encima. Estas actividades no pueden ser comunes, sino adaptadas a cada uno.

No se puede obligar a aprender, pero sí podemos encender la chispa, hemos de despertar su motivación intrínseca.

Hay emociones que bloquean el aprendizaje: miedo, ansiedad, estrés, aburrimiento, enfado, envidia. La hormona corticosterona generada en la corteza prefrontal bloquea la memoria.

• El miedo lastra el potencial y el talento. Pilar Jericó habla de cinco tipos de miedo:miedo a la no supervivencia o a no llegar a fin del mes; miedo al rechazo; miedo al fracaso; miedo a la perdida de poder; miedo al cambio.
• La ansiedad y el estrés baja el rendimiento y aumenta el fracaso escolar.
• El aburrimiento desconecta el cerebro y al no haber atención, no retiene.
• La competitividad. Al competir se compara. La tensión generada por las comparaciones y la envidia bloquean el aprendizaje.

Hay emociones que activan el aprendizaje: Sorpresa, curiosidad, amor, alegría, confianza, calma, orgullo

• La curiosidad abre los ojos, el cerebro se expande. Se trabaja con exploración, investigación. Debemos aprender a realizar buenas preguntas. La curiosidad se satisface rápidamente, es un fuego de artificio. El interés se mantiene en el tiempo y requiere constancia y esfuerzo. “Debemos ser maestros de buenas preguntas”.
• El orgullo debe ser realista, no se regala y potencia la autoestima. Mejor es decir”deber estar orgulloso de ti mismo”.
• El amor es más un sentimiento que una emoción. Baja el estrés, genera oxitocina. Una mirada amorosa permite ver las necesidades, percibe la diversidad.
• La alegría se da en un ambiente favorable, calma, y paz. El cerebro aprende cuando esta satisfecho. Debemos conseguir la alegría en la tranquilidad y no en la euforia.
• La confianza permite relajarnos, 

Líderes emocionales 

Son personas emocionalmente inteligentes. Un líder emocional no nace, se entrena. Debemos aprender a autorregularnos. Las emociones se contagian.     

Todas son legítimas, todas cumplen con una función, todas deben ser validadas y todas deben ser acompañadas.