Atención a la diversidad en el aula ordinaria: Autismo y TDAH como ejes conductores
Yaiza Peña
Ali Wahkanda
El cerebro es un órgano complejo con muchas funciones asignadas que recibe información de los sentidos y la procesa para dar una respuesta.
¿Cómo funciona? El cuerpo calloso (toma de decisiones y comportamiento con propósito), la corteza cerebral (autocontrol, algunos TDAH tarda mas en madurar), el putamen (aprendizaje, memoria y control del movimiento), núcleo accumbens ( ánimo, motivación y experimentar placer), la amígdala (control emocional y priorización) y el hipocampo ( memoria a largo plazo y funcional). Pero no todos se desarrollan y funcionan igual. De hecho los alumnos TDAH desarrollan mas lentamente algunas partes del cerebro.
¿Qué significa TDAH? trastorno por deficit de atención e hiperactividad, es un trastorno mental que comprende una combinación de problemas persistentes, como dificultad para prestar atención, hiperactividad y conducta impulsiva. Afecta a uno de cada veinte.
Según el DSM-5:
- Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con la función o el desarrollo.
- Algunos síntomas de desatención e hiperactividad estaban presentes antes delos 12 años
- Se presentan en dos o mas ambientes(casa, amigos, colegio,…)
- Existen pruebas de que los síntomas interfieren o reducen la calidad de la atención
- Los síntomas no aparecen exclusivamente motivados por esquizofrenia u otro trastorno y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.
¿Qué significa TEA? Trastornos del espectro autista, implica una construcción diferente del cerebro que genera alteraciones sensoriomotrices y un modelo diferente del procesamiento global de la información. Estos dos aspectos generan alteraciones diversas en los procesos de comunicación y de interacción del entorno. Afectan a los procesos de sociabilidad, un desarrollo diferente de los procesos cognitivos y manifestaciones de conducta alejadas del patrón normal social.
Según DSM -V
- Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diferentes contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes: las deficiencias en la reciprocidad socioemocional; las Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social; las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones
- Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestas en dos o mas de los siguientes puntos, actualmente o los antecedentes: movimientos, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos; insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal; intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés
Accesiblidad cognitiva es la característica de los entornos, característica que tienen las cosas, los espacios o los textos que hace que los entiendan todas las personas.
¿Qué dice la normativa?
Estamos en el paradigma DUA (diseño universal del aprendizaje)
Nos basamos, además de la LOMLOE, en:
- Decreto 25/2018, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
La participación de la familia – un entorno común de aprendizaje – el alumnado tiene derecho a estar en igualdad de condiciones y oportunidades (acceso, permanencia, promoción y continuidad)
La inclusión educativa es un valor y una forma de actuar de los docentes
- Orden de 13 de diciembre de 2010, por el que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo en Canarias
- Resolución de 9 de febrero de 2011, por el que se dicta instrucciones sobre los procedimiento y los plazos para la atención del alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo en Canarias.
Existen medidas ordinarias (antes de las adaptaciones curriculares) y medidas extraordinarias
María Couso, especialista en NEAE
Vídeo José Ramón Gamo, BBVA juntos. El TDAH existe y lo debemos detectar y actuar. La diferencia entre TEA y TDAH es como se expresa. No son un problema de conducta. Lo podemos explicar con el Iceberg: Nosotros vemos que no para, no memoriza, da golpes (conducta observable) y esa es la punta del iceberg y nosotros intentamos corregir eses aspecto. Ahora bien debajo de la conducta observable aparecen espectros de dificultades (déficits de cognición social, disfunciones ejecutivas, alteraciones sensopercepctivas y motoras) que llevan consigo espectros de necesidades (relación con los otros, solución de problemas, respuesta a los estímulos y control del movimiento). Debemos trabajar mas los espectros (iceberg debajo del agua) y menos la conducta observable (iceberg sobresale).
La inclusión educativa es un valor y una forma de actuar de los docentes: compartir espacio, compartir curriculum y diferenciar accesos
Una vez que detectamos lo debemos de dirigir a un especialista para su diagnóstico. El acompañamiento se debe hacer a través de: psicólogos, pedagogos, músicoterapeuta, psicomotrocistas, terapias ocupacionales, terapias asistidas,…
Herramientas
Si los alumnos nos llegan con una evaluación e identificación de sus necesidades es para dar ayudas, recursos y medidas dentro del aula acordes con lo que necesita. Esto además le viene bien a todos los alumnos con o sin necesidades. Su fin es la equidad para todos.
# El apoyo visual es una ayuda a través de imágenes que nos permite clarificar la información . Es una clarificación, es la forma con la que podemos traducir o transformar la información verbal a información visual. Es, por tanto, un código alternativo al lenguaje oral que persigue dar acceso a la información y la comprensión del mensaje. La información verbal es efímera y el apoyo visual es permanente.
Actividad: unirse por parejas (reloj de citas) y uno escribe las instrucciones del aula. Después lo compartes con otro que no ha escrito y escucha sus nuevas aportaciones que deben ampliar las tuyas. Por último puesta en común y completas tus normas. Sería interesante para el aula realizar un apoyo visual para cada una de ellas.
Es importante pautar lo que se va a hacer en la hora de clase, escribiéndolo en la pizarra o con apoyos visuales.
Aplicación Dicta-Picto
# Una historia social, según Carol Gray, es una historia individualizada corta que se usa para aclarar situaciones difíciles o confusas. Mas concretamente, una historia social se escribe para proporcionar información sobre lo que la gente, en una situación dada, piensa o siente.
# Calendario cambiante, debemos dedicar un tiempo a todas aquellas actividades que a lo largo del curso pueden alterar el horario y si podemos anticiparnos.
La integración social es la capacidad que posee el sistema nervioso central de interpretar y organizar las las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo . J. Ayres
El trastorno de procesamiento sensorial TPS puede darse en autismo y TDAH. En el estudio de Lucy Miller, 2410 niños previamente diagnosticados con TPS o TDAH encontraron comorbilidad (concepto que se refiere a la presencia de uno o mas trastornos ademas de la enfermedad o trastorno primario) en el 60% de dichos niños.
La integración sensorial es un proceso en el que, si existe alguna dificultad, va a dar como resultado complicaciones varias entre las que se encuentran la afectación del habla y la comunicación.
Ejemplos: estimular sentido táctil , trabajar contra resistencia, regular sistema vestibular, …
# Antes de volver a preguntarle algo a un alumno TDAH debemos dar un tiempo de espera (3 segundos, 3 mississipi).
Elaboración y creación de materiales para el aula: pelotas pilates, pelotas tenis-silla, materiales táctiles, cinta elástica en las patas de la silla, pelotas de apretar, auriculares de cancelación para disminuir ruido,
Pautas generales para acompañar en el aula alumnos con TDAH:
- Sentar al niño cerca del profesor y de la pizarra
- Controlar el nivel de distractores
- Habilitar una zona de trabajo en altura (taburete alto)
- Reducir la duración de las tareas o desglosarlas
- Puntuar el trabajo realizado, no la exactitud. El punto de rendimiento esta dentro de clase no en casa.
- Establecer mas pausas
- Permitir un tiempo extra con las tareas diarias y exámenes
- Reducir el número de tareas para casa
- Favorecer las respuestas positivas para estimular su autoestima
- Ofrecerle un cargo de responsabilidad que le permita el movimiento
- Normas claras y sencillas
- Mandarle recados con frecuencia tras una actitud correcta, le motiva terminar sus tareas
- Priorizar las tareas que requieran un mayor esfuerzo
- Estrategias de organización/planificación o memorización
- Utilizar pistas visuales
- Hacer preguntas frecuentes, ofreciendo retroalimentación inmediata de sus respuestas
- Códigos para pedir ayuda
- Utilizar frases cortas, claras y con construcciones sencillas
En el aula, a principios de curso, se debería hablar de neurodiversidad y la aceptación e inclusión de todos.
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